第119章 文解隔阂（1/2）

语文课上姜恒力没像往常一样直接打开课本，而是在黑板上画了两个框。

左边写上闰土，右边写上草原少年。

姜恒力说：“今天我们不急着读课文，先聊聊天。

咱们这儿，有没有在草原上放过羊、骑过马的？”

底下一下子举起十几只手。

“好，那你们有没有在草原上遇到过狼？或者别的危险？”

一个皮肤黝黑的男生站起来，有些腼腆：“我、我遇到过。去年冬天，我和阿爸在牧场，晚上真有狼来了……”

“后来呢？”姜恒力眼睛一亮。

“阿爸让我守着羊群，他骑马拿着火把去赶狼。

那时候我其实很害怕，但想着羊不能丢，就握着棍子站在羊圈前面……”

男生越说越流畅：“狼的眼睛在夜里是绿的，特别吓人。但阿爸说，人越怕，狼越凶。”

“说得好！”

姜恒力转身在黑板上写下几个关键词：守护羊群、骑马赶狼、面对恐惧。

“那大家想想，鲁迅笔下的闰土，在月夜下拿着钢叉刺猹，是为了什么？”

“保护庄稼！”有学生回答。

“对，也是守护。”

姜恒力把闰土和草原少年用线连起来，“一个是守护庄稼，一个是守护羊群。

虽然地方不同、方式不同，但那种勇敢、负责任的精神，是不是一样的？”

学生们若有所思地点头。

“所以今天，我们不光学闰土的故事，还要用汉语写写你们自己的故事。”

姜恒力发下纸，“就写草原上的勇敢瞬间，可以写刚才那个同学赶狼的经历，也可以写你们自己遇到的别的事。

不会写的字可以用拼音代替，写不长没关系，三五句就行。”

这一次，没有学生抱怨不会写，连平时最怕作文的几个学生，也低着头认真写起来。

石榴籽书信活动中，姜恒力把原先必须写满一页信纸的要求，改成了画+写的形式。

学生可以画一幅画——草原、棉田、葡萄架、家里的馕坑……

然后在旁边配一两句简单的汉语介绍。

“老师，我真的可以画吗？”

一个女生怯生生地问，“我字写得不好看……”

“当然可以！”

姜恒力肯定地说：“画也是表达。

你画一片草原，旁边写这是我的家乡，很美，这就很好！”

活动一下子活络起来。

学生们交上来的作品五花八门：有色彩鲜艳的草原落日，有细致描摹的棉花图，有家里热闹的聚餐场景……

旁边的文字虽然简单，但充满了真情实感。

这些作品被扫描后，发给了大连结对学校的学生。

姜恒力满心期待两地孩子的交流，却没想到，意外来得猝不及防。

两周后，大连学生的回信到了。

大部分回信都很友好，有的夸画得好，有的问草原是什么样子，有的分享大连的海。

但其中一封信，引起了轩然大波。

那是一个大连男生写的，信里有一句话：“你们住在沙漠里，每天骑骆驼上学吗？沙漠是不是很热？”

就这一句话，炸了锅。

“他什么意思？说我们住沙漠？”

“我们这儿有草原、有河、有果园，他怎么就看见沙漠了？”

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