第119章 文解隔阂（2/2）

“这是瞧不起我们吧？”

几个新疆学生气得脸通红，直接把信拍在姜恒力办公桌上：“老师，这活动我们不参加了，他们根本不懂我们！”

更严重的是，这话一传十十传百，很快全班都知道了。

原本积极参与的学生，现在也犹豫起来：“老师，他们是不是觉得我们很落后？”

姜恒力忽然意识到，这不是简单的用词不当，而是深层的文化隔阂，是长期以来信息不对称造成的刻板印象。

如果处理不好，不仅活动会夭折，刚建立起来的学生自信和跨文化交流的意愿，都可能被摧毁。

姜恒力稳住情绪，“大家先冷静，明天下午自习课，我们开个视频会议，跟大连的同学直接聊聊，好不好？”

学生们将信将疑，但看着姜恒力认真的表情，还是点了点头。

那天下午，多媒体教室里坐满了学生。屏幕那头，大连结对班级的三十多个学生也在线。

姜恒力简单开场后，直接把问题摆了出来：“首先，我要代表我们班同学，向大连的同学说明一点：我们不住在沙漠里。

新疆有沙漠，但也有草原、森林、湖泊、河流，和我们脚下这片肥沃的绿洲。”

他切换PPT，展示事先准备好的照片：一望无际的草原、果实累累的葡萄架、现代化的城市街景、学校宽敞的操场……

屏幕那头，大连的学生们看得目不转睛。

“现在，我想请我们班的同学，亲自介绍一下自己的家乡。”

第一个举手的是那个皮肤黝黑的男生，就是讲述赶狼经历的那个。

他走到镜头前，虽然有点紧张，但声音很坚定：

“我叫艾尔肯，家住那拉提草原。

我们那里夏天特别美，草是绿的，天是蓝的，牛羊在草原上吃草。

我每天骑马上学，但不是因为没路，是因为我喜欢骑马。

我们学校有教学楼、实验室、计算机房，和你们的学校一样。”

接着是一个女生：“我叫古丽，我们那里有葡萄沟，夏天葡萄熟了，一串串像珍珠。

我们还有坎儿井，是古代留下来的水利工程，特别厉害。欢迎大家来吃葡萄干！”

一个接一个，新疆的学生们轮流上前。

他们讲草原、讲棉田、讲雪山、讲热闹的巴扎、讲家里做的拉条子和烤包子……

屏幕那头，大连的学生们安静地听着。那个写“沙漠”的男生脸涨得通红，终于忍不住开口：

“对不起……我之前真的不了解。

我以为新疆都是沙漠，是我太想当然了。

你们的家乡真美，我想去看看。”

新疆的学生们表情缓和下来。

一个男生笑着说：“没关系，我们之前也不知道大连有那么多高楼，还有那么大的海。我们也想去看看海！”

气氛一下子松动了。两地学生开始互相提问：

“你们真的每天骑马上学吗？”

“只有住草原的同学骑，我们住县城的骑自行车或者坐公交。”

“大连的海鲜好吃吗？”

“好吃！但你们新疆的羊肉串更好吃，我在电视上看过！”

笑声渐渐多了起来。

视频课程结束后，姜恒力做了总结：“今天这堂课，可能比我们上十节语文课都有用。

它告诉我们：不了解，就会产生误会；不交流，就会加深隔阂。

语文不只是识字造句，更是沟通的桥梁。通过汉语，你们让远在千里之外的同学，看见了真实的新疆；而他们也向你们展示了大连的模样。

这就是学习的意义——看见更大的世界，也让世界看见真实的我们。”

课后，那几个要求退出活动的学生找到姜恒力。

“老师，活动我们还参加。”

“对，我们要好好写，好好画，让他们知道我们新疆到底是什么样子。”