第920章 企业为啥不愿意真心合作？（1/2）

院第三会议室，长条桌上摆了十几份名牌。

左边坐的是六位企业代表——三家大型制造企业，两家信息技术公司，一家精密仪器厂。

右边是林杰、老赵、教育部职教司司长老郑、财政部教科文司司长，还有政策研究室的两位笔杆子。

会议是林杰临时提议召开的，主题就一个：听听企业为啥不愿意真心参与职业教育。

上午九点整，人到齐了。

几位企业老总互相看看，又看看对面坐着的林杰，表情各异。

林杰没客套，开门见山：“各位老总，今天请大家来，是想听几句实话。国家大力提倡产教融合、校企合作，可实际效果怎么样，你们最有发言权。有什么难处、顾虑、建议，尽管说。今天的会不做记录，不对外公开，就咱们关起门来聊。”

左边第一位，重型机械集团的副总老郭先开口。

他五十多岁，国字脸，说话声音洪亮：“林书记，既然您让说实话，那我就直说了——企业不是不愿意合作，是合作不起。”

“怎么说？”

“培养一个学生，成本太高。”老郭掰着手指算，“我们集团去年跟本地职校合作，接收了三十个机电专业学生实习。为了这事儿，专门腾出一个车间，配了四个高级技师当师傅，设备、材料、耗材，哪样不要钱？一个学生实习半年，我们至少投入三万块。结果呢？半年后，留下正式签约的只有八个，其他的要么嫌工资低，要么嫌岗位辛苦，走了。”

他顿了顿：“这八个留下的，还得再培训一年才能真正上岗。前后一年半时间，一个人投入五万多。而我们直接社会招聘一个熟手技工，起薪也就八千，三个月就能用。您说，企业为什么要花这个冤枉钱？”

林杰点头：“郭总说的是现实。还有其他原因吗？”

第二位发言的是家信息技术公司的女老总，姓李，四十出头，干练：“林书记，我是做软件开发的。我们公司也跟职校合作过，但效果……一言难尽。”

她推了推眼镜：“职校计算机专业的学生，教的东西太落后。现在还学VB、Delphi这些早就淘汰的语言，数据库讲Aess，前端教Dreaweaver可视化拖拽。可我们公司用的是Java、Python、Vue、React。学生来了，跟一张白纸差不多，得从头教。”

“那学校为什么不教新的？”

“师资跟不上。”李总苦笑，“职校老师很多是多年前的毕业生，自己都没在企业干过，怎么教前沿技术？我们想派工程师去学校讲课，可学校那边又有各种规定——要教师资格证，要事业单位编制，要按课时给钱，麻烦得很。最后只能放弃。”

精密仪器厂的张厂长接话，语气更直接：“林书记，说句难听的——现在很多职校跟企业合作，根本不是想培养学生，是想让企业当接盘侠。学生质量差，学校不管；实习出问题，学校推给企业；就业率不达标，学校求企业‘帮忙签个合同’，应付检查。我们是企业，不是慈善机构，更不是收容所。”

这话说得重，老郑脸色有点难看。

林杰没打断，示意继续说。

张厂长喝了口水：“我们厂是做精密加工的，对工人要求高。去年跟一所职校合作，学生来了十个，理论考试都及格，可一到车间实际操作，连卡尺都读不准，更别说操作数控机床了。我们师傅手把手教了三个月，勉强能上手。可刚教会，学校就说实习期到了，要换下一批。我们等于免费给人培训，完了还得再换一批从头教——这谁受得了？”

会议室里安静了几秒。

林杰问：“那各位觉得，怎么才能让企业愿意真心合作？”

几位老总互相看看，最后还是老郭开口：“林书记，说白了就两点：第一，降低我们的投入风险；第二，提高我们的回报预期。”

“具体点。”

“比如，如果企业投入实训设备、派师傅带学生，能不能给税收优惠？或者直接补贴？学生实习期间如果发生安全事故，责任怎么划分？学校能不能担一部分？还有，如果企业培养的学生最后留下来了，能不能给企业奖励？如果学生走了，去了别的企业，我们能不能收点‘培训费’？”

老郑忍不住插话：“郭总，学生实习是教学活动，企业收‘培训费’，这不合适吧？”

“那企业白投入就合适了？”老郭反问，“郑司长，我们企业是要盈利的，不是财政拨款的事业单位。每分钱都得算账。现在这种合作模式，对企业来说，投入大、风险高、回报不确定——除非是实在招不到人，否则谁愿意干？”

李总补充：“还有就是政策稳定性。今天一个标准，明天一个规定，企业刚适应，又变了。比如您新出的那个实习管理规定，我们看了，要求很严。如果完全按那个执行，我们公司可能就得重新评估还要不要继续合作。”

林杰看着她：“李总觉得哪些要求太严？”

“专业对口率70%，这条就很难。”李总说，“软件开发这行，学校教的基础知识可能只占实际工作的30%，剩下70%都是在企业里学的。如果硬要卡70%，那很多岗位都不能让学生碰了。还有薪酬标准，我们给实习生开的工资其实不低，但都是跟绩效挂钩的——写代码按行数、按bug数考核。如果硬性规定底薪，可能反而会养懒人。”

张厂长也说：“工时限制也是个问题。我们厂里赶订单的时候，工人加班是常事。如果学生不能加班，那实习期间就很难完整跟完一个生产周期，学不到真东西。”

林杰听完，点点头：“各位说的，我都记下了。都是实际问题，不是故意刁难。”

他顿了顿：“但我想问各位另一个问题——如果职校培养的学生，真的技术过硬、适应企业需求，你们愿意要吗？”

“那当然愿意！”老郭说，“现在招个靠谱的技工多难啊！我们集团每年技工缺口上百人，招聘会去了多少次，来的都是眼高手低的。真有好的，工资待遇都好说！”

“那为什么现在职校培养不出你们要的人？”

几位老总沉默了。

过了一会儿，李总轻声说：“林书记，我说句可能不太中听的话——现在的职教体系，跟产业需求是脱节的。学校关起门来办学，教材几年不更新，老师没下过车间，考核只看分数和证书。培养出来的学生，企业用不上；企业想要的人，学校培养不出来。这个结不解开，校企合作就是两张皮，永远贴不到一起。”

林杰看向老郑：“郑司长，你怎么看？”

老郑叹气：“李总说得对。我们教育系统也意识到了这个问题，正在推动‘双师型’教师队伍建设，更新教材，改革课程。但……牵涉面太广，推进很慢。”

“那就加快。”林杰说，“今天各位老总提的问题，我都听到了。归结起来就是三点：第一，企业投入大、风险高；第二，学校培养的人不对路；第三，政策缺乏激励。”

他站起身，走到白板前，拿起笔：“针对这三点，我提几个思路，各位听听看行不行。”

“第一，关于企业投入。”林杰写下“税收优惠”四个字，“对深度参与职业教育、投入实训设备、派师傅带徒的企业，给予教育费附加一定比例的返还。具体比例，财政部牵头研究。”

财政部那位司长赶紧记下。

“第二，关于风险分担。”林杰写“保险机制”，“建立全国统一的职校学生实习责任险，保费由财政、学校、企业三方共担。学生实习期间发生事故，保险公司赔付，减轻企业压力。”

老郭眼睛亮了：“这个好！我们最怕学生出事，一赔就是几十万上百万，小企业根本扛不住。”

“第三，关于培养质量。”林杰写“课程共研”，“推动学校和企业共同开发课程、编写教材。企业需要什么技能，学校就教什么。定期组织教师下企业实践，企业工程师进课堂讲课。教育部门对这类合作给予项目经费支持。”

李总点头：“如果能实现，那是最好的。”

“第四，关于政策激励。”林杰写“留用奖励”，“对企业培养并最终正式录用职校毕业生的，按每人给予一次性补贴。补贴标准可以高于企业前期投入的培训成本。这样企业才有动力长期培养。”

张厂长问：“那如果学生培养完了，去了别的企业呢？”

“那就说明别的企业给的待遇更好，或者更符合学生发展。”林杰说，“人才流动是正常的。但只要整体上，企业参与职教能获得稳定的人才供给，就是值得的。不能指望每个培养的学生都留下，那不现实。”

他放下笔：“这些只是初步想法。具体怎么落地，还需要深入研究。但方向是明确的——要让企业从‘用工’思维转向‘育人’思维，光靠号召不行，得有实实在在的激励。”

几位老总互相看了看，眼神有了变化。

老郭先说：“林书记，如果这些政策真能落地，我们集团愿意当试点。重型机械行业技术工人断层严重，我们是真着急。”

李总也说：“我们公司可以派工程师参与课程开发，也可以接收教师来企业实践。但希望学校那边能配合，别搞太多形式主义。”

张厂长犹豫了一下：“我们厂规模小，可能享受不到太多政策。但……如果真能看到效果，我们也愿意试试。”

林杰回到座位：“好，有各位这句话，今天的会就没白开。政策研究室会后整理一份纪要，把各位的意见和建议都写进去。教育部、财政部、人社部，一周内拿出具体实施方案，报国务院。”

散会后，几位老总先离开。

林杰把老郑和财政部那位司长留下。

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