第911章 未来学校（1/2）

中部省，清河市。

市政府第三会议室的投影幕布上，正播放着一段精心制作的宣传片：

宽敞明亮的未来教室，学生人手一台平板电脑，老师通过智能系统实时分析学习数据；

3D打印、机器人、虚拟现实等高科技设备一应俱全；

画外音激情澎湃：“技术赋能教育，打造智慧校园，让每个孩子站在时代前沿！”

片子播完，会议室灯亮起。

长条会议桌两侧，坐着两拨人。

左边是清河市教育局领导班子、几所重点学校校长，还有从北京请来的两位教育科技公司高管；

右边是教育部派来的示范点咨询专家组，组长是北师大一位姓孙的老教授，六十多岁，花白头发，戴着厚眼镜。

主持会议的王建国市长坐在中间，脸上挂着笑容：“感谢各位专家远道而来。刚才这个片子，是我们清河市未来学校试点方案的一部分。我们计划在示范点内，选取三所学校进行全方位智能化改造，引入最先进的教育技术和设备，打造全省乃至全国的标杆！”

掌声响起，左边那拨人鼓掌尤其热烈。

孙教授推了推眼镜，没鼓掌，开口问：“王市长，我想了解一下，这套未来学校方案，预算是多少？”

教育局局长李强接话：“初步测算，三所学校硬件改造加上三年软件服务，大约需要……八千万元。”

会议室里响起轻微的吸气声。

专家组一位年轻研究员忍不住说：“八千万？清河市去年全市教育信息化投入才多少？”

李强脸色不变：“示范点嘛，就要有示范的样子。我们要做，就做最好的！”

另一位教育科技公司高管笑着补充：“这八千万是包含五年维护和升级的。我们公司这套智慧教育系统，已经在全国三十多所学校成功应用，学生满意度98%，教师负担减轻40%，教学质量提升显着！”

孙教授盯着他：“有第三方评估报告吗？”

高管一愣：“这个……我们有自己的评估数据……”

“那就是没有了。”孙教授转向王建国，“王市长，我说话直，您别介意。教育信息化是方向，但把钱都砸在硬件和高科技设备上，是不是本末倒置了？清河市农村学校还有不少危房，有的学校连图书室都没有，教师待遇也低于全省平均水平。这些基础问题不解决，搞未来学校，会不会变成形象工程？”

会议室里的气氛一下子僵了。

左边一位重点中学校长忍不住反驳：“孙教授，您这话不对。教育要面向未来，不拥抱技术怎么行？我们学校去年试点用平板教学，学生兴趣明显提高，课堂互动也多了！”

“兴趣提高，考试成绩提高了吗？”专家组另一位成员，一位五十多岁的女特级教师问，“我看了你们试点班的成绩数据，和传统班相比，没有显着差异。”

那位校长噎住了。

教育科技公司另一位高管赶紧救场：“成绩提升需要过程！而且新时代教育，不能光看分数，要看学生综合素养！我们的系统可以记录学生每一次发言、每一次作业、每一次互动，形成全面的成长档案……”

“然后呢？”孙教授打断他，“数据有了，怎么用？是帮助老师更好地教学，还是给家长制造焦虑？我调研过一些用类似系统的学校，老师每天要花两小时在系统上填数据、做分析，真正备课时间反而少了。学生被各种数据标签化——‘发言积极度B+’‘合作能力A-’‘创新思维C’……这是教育，还是工厂流水线？”

这话很尖锐。

王建国脸色有点不好看了，打圆场：“孙教授，各位专家，我们今天讨论，就是集思广益嘛。技术派和传统派，都有道理。我们可以取长补短……”

“不是技术派和传统派的问题。”孙教授站起身，走到投影幕布前说，“是教育本质的问题。教育的核心是育人，是老师对学生的影响，是思想的碰撞，是价值观的传递。技术是工具，应该是辅助，而不是主角。”

他操作电脑，调出另一组图片，是督导组之前暗访拍的：破旧的教室，掉漆的黑板，老师拿着粉笔认真板书，学生仰着头听。

“这些学校没有平板，没有VR，但他们有好老师。”孙教授继续说道，“教育均衡，首先要解决的是‘好老师’的问题，不是‘好设备’的问题。你给一所农村学校装再先进的设备，没有懂教育、爱学生的老师，那些设备就是一堆废铁！”

左边一位校长忍不住拍桌子：“孙教授，您这是否定教育信息化！ZY文件都说了要推动信息技术与教育教学深度融合！”

“我没否定！”孙教授也提高了声音，“我说的是深度融合，不是硬件堆砌！深度融合是什么？是用技术解决真实的教育问题——比如偏远地区师资不足，可以用网络课堂共享优质资源；比如个性化学习，可以用智能系统推荐适合的练习。而不是花八千万搞一堆华而不实的设备，最后变成参观用的摆设！”

会议室里吵成一团。

王建国额头冒汗，两边都不敢得罪。

这时，会议室门被推开，一个三十多岁的男人走进来，穿着朴素，手里拿着个旧笔记本。

他是清河市，刚才一直坐在角落没说话。

“王市长，各位领导，我能说两句吗？”陈实声音不大，但会议室突然安静了。

王建国如获救星：“陈校长，你说！基层的声音最重要！”

陈实走到前面，没看投影，直接说：“我是清河县李家镇中学的校长，我们学校离市区六十公里，十二个班，五百多学生，三十个老师。最年轻的老师四十二岁，最老的明年退休。”

他顿了顿：“刚才各位讨论未来学校，说要用平板、用VR、用大数据……这些很好。但我们学校，去年才通光纤，网速时好时坏。教室里最先进的设备是一台用了八年的投影仪，经常坏。老师工资一个月四千二，比不上城里学校一半。学生一半是留守儿童，回家没人管，作业都完不成。”

会议室里鸦雀无声。

“我不反对技术。”陈实看着那些教育科技公司的高管，“但如果要花八千万，能不能先分五千万，给我们这样的学校解决点实际问题？比如，把危房修了；比如，给老师涨点工资，让他们安心教书；比如，建个像样的食堂，让孩子中午吃顿热饭；比如，买点体育器材，让孩子课间有东西玩。”

他声音有些哽咽：“我们学校有个孩子，父母都在外地打工，跟爷爷奶奶住。他作文里写：‘我最羡慕城里的同学，不是因为他们有平板电脑，是因为他们放学回家，妈妈会问今天学了什么。’”

会议室里，有人低下头。

陈实继续说：“技术再好，也代替不了老师的关心，代替不了父母的陪伴。教育均衡，不是让农村学校也装上平板电脑，是让农村孩子也能得到好的教育——有好老师教，有热饭吃，有操场跑，有人关心。”

说完，他坐回角落。

长久的沉默。

孙教授第一个鼓掌，接着专家组的人都鼓起掌。

左边那拨人，有些也跟着拍手，有些脸色尴尬。

王建国擦擦汗，看向孙教授：“孙教授，那您看……这示范点的方案，该怎么定？”

孙教授想了想：“我建议，分两步走。第一步，用一年时间，夯实基础——解决危房、提高教师待遇、改善食堂、配齐基本教学设备。这笔钱不用八千万，两千万足够。第二步，在基础打牢的前提下，选择性试点一些真正有用的教育技术，比如网络课堂共享、教师培训平台、学情分析工具。不追求高大上，追求实用、好用、老师们愿意用。”

教育科技公司的高管急了：“那我们这套系统……”

“可以合作。”孙教授说，“但要从卖设备变成做服务。你们派人驻校，不是教老师怎么用设备，是帮老师解决实际教学问题。比如，怎么用技术给留守儿童家长建沟通平台？怎么用数据分析帮助学习困难的学生？如果能做出效果，我们再谈推广。”

高管们对视一眼，不说话了——这比直接卖设备难多了，赚得也少。

王建国犹豫：“可是……这样搞，示范点会不会显得不够先进？省里、国家来看，看不到亮点啊……”

“教育的亮点，是学生的成长，不是设备的先进。”孙教授说，“如果王市长觉得这样不够显眼，那这个示范点，我们专家组可能要重新考虑是否参与了。”

这话很重。

王建国连忙摆手：“不不不，就按您说的办！夯实基础，实用为主！”

会议开到下午五点，初步方案定了：

第一年，市财政拿出两千万，专项用于改善薄弱学校基本条件；

同时选择三所基础较好的学校，试点“教育技术支持服务”模式，由科技公司派驻人员，与教师共同研发实用教学工具。

散会后，王建国拉着孙教授：“孙教授，今天多亏您把关！不然我真要被那八千万的方案带沟里去了。”

孙教授笑笑：“王市长，改革不是比谁花钱多，是比谁解决问题多。你把基层学校的基本问题解决了，就是最大的政绩。”

“是是是。”

回到酒店，专家组内部开会。

年轻研究员还愤愤不平：“那两家公司，明显就是来捞钱的！八千万，他们至少赚一半！”

女特级教师叹气：“现在很多地方都这样，一提教育信息化，就想到买设备、建机房，钱花了不少，效果没见着。真正该投入的——教师培训、课程研发、教学研究，反而没钱。”

孙教授摆摆手：“今天至少把方向扭过来了。陈实校长那番话，说得好啊。教育均衡，最缺的不是技术，是人心。”

正说着，孙教授手机响了。他看了一眼，走到阳台接听。

几分钟后，他回来，脸色凝重。

“刚接到消息。”他看着专家组其他成员，“有人把我们今天会议的内容，插到网上去了。”

“什么？”

“一个教育自媒体号，发了篇文章，标题是《教育部专家叫停未来学校，斥责八千万方案是形象工程》。里面详细写了今天的争论，还有陈实校长说的那些话。”孙教授说，“现在网上已经吵翻了。支持的说我们‘敢说真话’，反对的说我们‘保守落后，阻碍教育现代化’。”

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