第910章 父子对话（2/2）
“怎么预防？”
“建立早期预警系统。”林念苏说，“比如心理健康，不要等学生填了问卷才发现问题，要平时就观察——哪个学生突然不爱说话了，哪个成绩突然下滑了，哪个跟同学关系紧张了。老师、班主任、心理老师联动，及时发现，及时疏导。”
林杰眼睛亮了：“这个思路好！把被动筛查变成主动观察。”
“对。”林念苏笑了，“爸，其实教育和公共卫生有很多相通之处。都是做人的工作，都要有系统思维，都要注重预防，都要有耐心。”
父子俩聊了四十多分钟。
挂电话前，林念苏说：“爸，我知道你难。但你在做的事，是有意义的。我在非洲看到那些孩子，因为一点小病就没了，就因为医疗条件差。我就想，如果每个孩子都能接受好的教育，有知识，有健康观念，很多悲剧就能避免。教育，是最大的公共卫生。”
这句话，像一记重锤，敲在林杰心上。
“谢谢你，念苏。”林杰说，“你给了我新思路。”
“爸，加油。”林念苏挥挥手，“我这边患者来了，得去忙了。”
视频挂断。
办公室里重新安静下来。
林杰坐在黑暗中，脑子里反复回响着儿子的话：“教育，是最大的公共卫生。”
他打开台灯，翻开笔记本，在新的一页上写下：
“教育改革新思路：
1.从治病转向防病，建立早期预警系统，主动发现问题。
2.从教育内扩展到教育外，关注教师待遇、生活条件、发展空间等社会决定因素。
3.从强制推广转向示范引领，做出效果，让人看到好处。
4.从怕出错转向敢探索，建立容错机制，给改革者安全感。”
写到这里，他停住笔。
然后，在
“教育的本质，是让人活得更好——不仅是分数，更是健康、快乐、有尊严的生活。”
他知道，这个理念，比他之前想的百花齐放更深刻，也更难实现。
但再难，也得做。
正想着，办公室门被轻轻敲响。
许长明推门进来，脸色不太对：“林书记，刚接到中部省的电话……出状况了。”
林杰心里一紧：“什么状况？”
“中部省那个愿意当示范点的市，市长突然变卦了。”许长明说，“下午省里跟他通气，他满口答应。但刚才，他秘书打电话来说，市长身体不适，需要休养，示范点的事暂缓。”
“理由呢？”
“没明说。”许长明低声说，“但我打听到，是有人给他递了话——说这个示范点是烫手山芋，搞好了功劳是上面的，搞砸了责任是他的。让他别冒这个头。”
林杰冷笑：“动作真快。上午刘副理刚松口，下午就有人递话。”
“现在怎么办？”许长明问，“市长退缩了，示范点还怎么搞？”
林杰沉默了几秒。
然后，他拿起手机，找到一个号码，拨了出去。
电话响了七八声，才接通。
“喂，林书记？”对方声音带着惊讶，还有些紧张。
“王市长，听说你身体不适？”林杰开门见山。
电话那头，中部省某市市长王建国显然没料到林杰会直接打过来，支吾着：“啊……是，是有点老毛病，想休息几天……”
“病得真是时候。”林杰声音平静，“王市长，我知道你压力大。但这个示范点，不是让你一个人扛。方案里写了，教育部专家组会全程指导，出了问题，责任共担。而且，刘副理已经原则同意，会给‘容错空间’。”
王建国不说话了。
“王市长，”林杰继续说，“你在这个位置干了五年了吧？想不想干出点成绩，让人记住？还是想平平稳稳混到退休，没人记得你做过什么？”
这话很直接，甚至有点尖锐。
电话那头沉默了很久。
然后，王建国声音变了，带着点豁出去的劲儿：“林书记，您说得对。我……我干！身体没事，明天就上班，启动示范点工作！”
“好。”林杰说，“明天我让政策研究室把最新方案发给你。有什么困难，直接给我打电话。”
挂了电话，林杰对许长明说：“通知政策研究室，明天上午，视频连线王市长，开方案讨论会。”
“是。”
许长明离开后，林杰重新坐回椅子上。
他知道，说服一个王建国容易，但后面还有无数个“王建国”。
示范点一旦启动，会有更多阻力、更多干扰、更多等着看笑话的人。
但他没有退路。
手机震动，是陈领导发来的信息：“林杰，听说你那个示范点方案快批了？动作挺快啊。但我要提醒你——教育牵扯千家万户，稳字当头。别搞太大动静，免得引发社会焦虑。”
林杰看着这条信息，仿佛能看到陈领导那张永远四平八稳的脸。
他回复：“领导放心，我们会稳妥推进。”
发送。
但他心里清楚，稳妥和改革，往往是矛盾的。
要改革，就不可能完全稳妥。
他放下手机，翻开刘副理给的那份失败案例汇编。
第一页，是某省素质教育改革失败的总结。
原因：脱离实际，急功近利，引发家长强烈反对，最后不了了之。
第二页，某市教师轮岗制失败的教训。
原因：政策设计不周全，教师抵触，教学质量下滑，被迫叫停。
第三页，某县课程整合改革的惨痛经历。
原因：领导拍脑袋决策，专家闭门造车，基层无法执行，浪费大量经费。
一页页翻下去，触目惊心。
林杰合上文件，闭上眼睛。
他知道，他正在走的，是一条布满前人失败脚印的路。
但他必须走下去。
因为，就像儿子说的——教育，是最大的公共卫生。
为了孩子们能健康、快乐、有尊严地成长，他必须走这条路。