第254章 科场终章承初心 少年逐梦启新程（1/2）

均平三十五年六月七日，晨曦穿透花省千花府的薄雾，将层叠梯田染成一片金红。百姓中学的校园里，高考最后一日的氛围既紧张又释然——七千三百名考生带着三日来的积累与期盼，陆续踏入考点，他们的眼神中少了几分初考时的忐忑，多了几分对未来的笃定。今日是高考收官之日，上午将进行化学、地理、社会工作三门科目考试，下午则迎来农业、生物、美术的角逐，两场考试采用完全不同的试卷，既检验知识广度，也聚焦实践应用，为这场牵动人心的大考画上圆满句号。

寅时三刻，卓玛旺姆与马淑贤的巡考车队准时抵达考点。与前两日不同，今日的考点门口多了些温馨的细节：双语志愿者们手持“金榜题名”的祝福牌，用汉语、傣语、哈尼语为考生加油；考点食堂提前熬制了红糖姜茶，免费分发给考生驱寒；不少家长穿着民族服饰，在警戒线外默默为孩子祈祷，手中的保温桶里装着精心准备的“状元餐”。

考点主任岩罕早已等候在教学楼前，眼底虽有疲惫，却难掩振奋：“卓玛同志、马淑贤同志，今日六门科目试卷已全部按ASSS级保密标准送达，上午、下午试卷分箱存放，封条编号独立登记，考务人员已完成最后一轮培训，应急物资、医疗团队全部就位！”

卓玛旺姆目光扫过考点内的指示牌，只见除了常规的考场指引，还新增了“科目转换路线图”，用三种文字和简笔画标注出不同科目考场的转换路径，避免考生走错。“最后一日科目密集，考生需要在不同考场间快速切换，这些路线图太有必要了，”她赞许道，“基层考生大多第一次经历这样的大型考试，细节上的贴心，能让他们更安心发挥。”

马淑贤的目光落在考点西侧的临时储物区，那里整齐摆放着数十个储物柜，专门为考生存放切换科目时不便携带的物品。“考虑得很周全，”她补充道，“农村考生携带的画具、农具模型等物品较重，储物区能帮他们减轻负担，也避免物品丢失影响考试。”

寅时五刻，考生开始有序入场。今日的安检环节在严格之余多了几分温情，安检人员看到考生紧张时会轻声安慰，遇到携带大型画具、实验器材的考生，会主动协助搬运。一名彝族考生背着沉重的画板，手里提着颜料盒，安检人员笑着说：“同学，你的画具我们帮你妥善存放，考完美术再取，放心去考试！”

考生感激地点点头，快步走进考场。此时，一名傣族考生突然发现自己忘带地理科目所需的比例尺，急得满头大汗：“老师，我昨晚复习太晚，把比例尺落在招待所了，这可怎么办？”

双语志愿者连忙上前，用傣语安抚道：“别着急，考点为每个考场准备了备用文具，包括比例尺、绘图笔、计算器，我们这就去给你取！”不到三分钟，志愿者便将备用比例尺送到考生手中，考生连连道谢：“谢谢你们，不然我今天就考不了地理了！”

辰时整，化学考试率先开考。试卷启封后，监考教师逐一分发，考场内很快响起笔尖划过纸张的沙沙声。化学试卷的命题紧扣农村生产生活实际，摒弃了抽象的理论推导，全部以农业生产、农产品加工、农村环保等场景为载体：“分析梯田水稻种植中铵态氮肥的合理施用方法及注意事项”“计算茶叶加工中茶多酚提取的化学工艺参数”“探讨农村饮用水消毒的化学原理及安全标准”。

卓玛旺姆与马淑贤走进一间化学考场，只见一名农村考生在答“铵态氮肥施用”题时写道：“我们村种水稻时，爷爷从不把铵态氮肥和草木灰一起用，因为草木灰是碱性的，会和氮肥反应释放氨气，降低肥效。这就是化学课本里说的‘酸碱中和反应’，既浪费肥料，还可能烧伤作物根系……”

马淑贤轻声对卓玛旺姆说：“这样的试题让农村考生有天然优势，他们的田间经验就是最好的答题素材，这也体现了高考‘学以致用’的导向。”

卓玛旺姆点点头：“大明的农业发展需要懂化学、懂技术的人才，这样的命题能引导更多考生毕业后扎根基层，用科学知识服务农业生产。”

考试进行到一半，一名考生突然举手示意，脸色有些苍白：“老师，我有点头晕，可能是早上没吃好。”监考教师立即通知考点医务人员，医务人员迅速赶到，为考生测量血压，递上葡萄糖水：“同学，别紧张，是低血糖，喝口水休息两分钟就好，不影响考试。”

考生喝下葡萄糖水后，状态逐渐恢复，重新投入答题。卓玛旺姆在监控中心看到这一幕，对岩罕说：“考点的医疗保障很到位，最后一日考生容易过度紧张或饮食不规律，这些应急准备能让他们无后顾之忧。”

巳时三刻，化学考试结束，考生们稍作休息，便在引导员的带领下前往地理考场。巳时五刻，地理考试准时开考。地理试卷的命题深度融合千花府的地域特色，聚焦“人地和谐”与“区域发展”，题目包括“分析千花府梯田景观的形成条件及生态价值”“探讨澜沧江流域水资源开发对沿岸农业生产的影响”“设计千花府少数民族特色旅游与生态保护协调发展方案”。

一名哈尼族考生在答“梯田形成条件”时，结合本民族的生产生活经验写道：“我们哈尼族先民在迁徙至千花府后，面对山地多、平原少的地形，创造性地开垦梯田。这里的气候多雨湿润，梯田能有效防止水土流失，还能利用山地地形实现自流灌溉。祖辈们流传的‘山有多高，水有多高’的智慧，正是对地理环境的精准适应……”

马淑贤站在考生身后，轻声对卓玛旺姆说：“这样的答案既有地理知识，又有民族文化传承，比课本上的标准答案更有温度和深度。”

“地理教育的本质是让考生认识家乡、热爱家乡，”卓玛旺姆回应道，“这些农村考生从小生活在梯田之上，他们对这片土地的理解，是城市考生无法替代的，这也是高考公平的另一种体现——让不同背景的考生都能发挥自身优势。”

午时三刻，地理考试结束，紧接着是社会工作考试。作为聚焦基层治理的科目，社会工作试卷的命题紧扣农村实际问题，题目包括“分析农村留守老人的养老困境及社区帮扶方案”“探讨多民族聚居区邻里矛盾的调解机制”“设计农村留守儿童心理健康服务体系”。

一名选考社会工作的考生在答“留守老人养老”题时，结合《工农保障法典》和基层实践写道：“我们村的留守老人大多缺乏陪伴和医疗照料，我设计的方案是‘村集体养老+志愿者结对’模式：利用村集体闲置房屋改建养老服务站，配备基础医疗设备，由民政署补贴水电费；组织村里的青壮年志愿者和老人结对，定期上门打扫卫生、陪同就医；同时依托《工农保障法典》中的养老条款，为老人申请特困补贴，确保他们‘老有所养、病有所医’……”

监考教师看到这份答案，忍不住暗暗点头。卓玛旺姆翻阅考生的答题草稿纸，发现不少考生都引用了《法律与社会》《劳动法典》的相关内容，将理论知识与基层治理实践紧密结合。

“社会工作科目培养的是扎根基层的治理人才，”马淑贤感慨道，“这些考生的答案里，藏着对家乡的热爱和对民生的关切，未来他们一定能成为基层治理的中坚力量。”

午时，上午三场考试全部结束。考生们走出考场，脸上露出轻松的笑容，纷纷涌向食堂。考点食堂为考生准备了丰盛的午餐，除了常规的荤素搭配，还特意增加了高蛋白的鸡蛋羹、鱼肉，以及补充维生素的凉拌蔬菜，免费提供解暑的绿豆汤和酸梅汤。

一名农村考生一边吃着鱼肉，一边和同伴讨论：“地理题的旅游方案我写了我们村的哈尼梯田+蘑菇房旅游，还加了生态保护措施，老师肯定会喜欢！”

“社会工作的留守老人题我结合了村里的养老服务站，之前卓玛同志来调研时还夸过我们村的模式呢！”另一名考生自豪地说。

马淑贤走到考生中间，笑着问道：“上午的考试都还顺利吗？下午的科目准备得怎么样？”

本章未完，点击下一页继续阅读。