第646章 标准之争，华夏方案（2/2）

压力大到教科文组织总干事都亲自打来电话：“何教授，我们需要一个解释。否则……工作可能真的要暂停。”

何雨柱很平静：“给我三天时间。”

他做了三件事。

第一，要求BBC公布“完整录音和录像”，否则将起诉其诽谤。

第二，邀请联合国监督机构进驻专家组，全程透明公开。

第三，也是最关键的一步——他让每个工作组整理出“意见分歧记录”，公开展示标准制定过程中每一个争议点、每一次投票、每一处修改。

“让全世界看看，我们是怎么工作的。”何雨柱说，“是民主协商，还是独断专行？”

这份长达五百页的会议记录公开后，舆论反转了。

记录显示：何雨柱主持的三十次会议中，有二十八次最后采纳的是综合方案；他本人提出的十七条建议，只有九条被采纳；而且，他多次否决了中国代表“过于偏向本国”的提议。

“这可能是教科文组织历史上最透明的标准制定过程。”《自然》杂志评论。

“何雨柱展现了一个国际学者应有的公正与专业。”法国《世界报》写道。

BBC灰溜溜撤下了报道。欧美十二国偃旗息鼓。

风波平息，标准制定进入最后阶段。

五月，第十五次全体会议。终审稿提交表决。

《全球工程教育标准》最终版，创造性地提出了“三级框架”：

基础级：所有工程专业毕业生必须达到的底线要求，包括基础知识、基本技能、基础伦理。

提高级：鼓励条件较好的院校和学生追求的目标，包括创新能力、跨学科素养、国际视野。

特色级：各国、各校可根据自身条件和优势发展的特色方向，如“小资源创新”“传统文化融合”等。

“这个框架好！”发展中国家代表们纷纷称赞，“既保证了基本质量，又给我们发展空间。”

“三级划分也很科学。”欧美代表也认可，“不是一刀切，体现了多样性。”

最终投票：28票赞成，2票弃权，0票反对。

标准通过了！

教科文组织总干事在新闻发布会上激动宣布：“这是全球工程教育领域里程碑式的成就！感谢以何雨柱教授为首的专家组的卓越工作！”

消息传回国内，举国欢腾。

“中国首次主导制定国际教育标准！”“何雨柱：从教师到国际规则制定者！”“工程教育的‘中国方案’获世界认可！”

央视《新闻联播》用了五分钟报道。教育部连夜发文，要求全国高校学习研究新标准。

庆功宴上，何雨柱却异常平静。

“老师，您不高兴吗？”苏晓问。

“高兴。”何雨柱说，“但更觉得责任重大。标准制定了，接下来是怎么落实、怎么评估、怎么持续改进。”

他望向窗外，夜色中的北京灯火辉煌。

“而且，这只是一个开始。”他轻声说，“工程教育要发展，需要做的还很多。”

确实，新的挑战已经出现。

标准刚发布，就有国家提出：需要配套的评估认证体系。谁来制定？谁来执行？

欧美一些机构趁机提出：由“国际工程教育认证协会”（IEEA）负责——这是一个长期由西方控制的组织。

“如果我们把认证权交出去，标准制定就等于白费功夫。”李建国一针见血。

“所以，”何雨柱目光坚定，“我们要建立自己的认证体系。公平、透明、被国际认可的体系。”

又是一场硬仗。

但何雨柱已经习惯了。

从一间教研室，到国家标准，再到国际标准。

这条路，他走了二十年。

二十年，白了头发，弯了脊背，但眼神更加明亮，脚步更加坚定。

因为他知道，他做的每一件事，都在改变着中国的工程教育，都在影响着世界的未来。

教育强国，不是口号。

是一代代人的接力，是一个个标准的建立，是一批批人才的成长。

而他，很荣幸能成为这接力中的一棒。

夜深了，何雨柱收拾东西准备回家。

手机亮起，是戈壁发来的作文照片。题目：《我的爸爸》。结尾写道：“爸爸说，他是在为世界制定规则的人。但我觉得，他更像一个园丁，在种一棵很大很大的树。将来，这棵树会开出很多花，结出很多果。”

何雨柱笑了，眼眶微湿。

是啊，园丁。

播种，耕耘，等待花开。

这就是他的使命。

而前方，还有更大的花园等着他去开垦。

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