第634章 平凡的光（2/2）

另一个研究生问：“何老师，我想用优化方法设计机床主轴，但约束条件太多，优化不出来怎么办？”

“约束太多，说明问题提得不够合理。”何雨柱在纸上画图，“你先区分哪些是硬约束——必须满足的，哪些是软约束——可以放宽的。然后把软约束变成优化目标的一部分……”

每个学生的问题，他都认真对待。有时简单几句话就点破关键，有时要讨论很久。但不管怎样，他从不敷衍。

一天下午，何雨柱正在批改作业，电话响了。

“何教授，我是教育部高教司的小李。”电话那头声音很客气，“您编的《理论力学》教材，使用反馈很好。部里想请您牵头，再编一套《工程力学系列教材》，包括材料力学、结构力学、振动力学……”

何雨柱愣住了：“小李同志，这个任务太重了，我恐怕……”

“部里研究过了，觉得您最合适。”小李说，“您有工程经验，又懂教学，编的教材学生爱看、老师爱用。而且不用您一个人干，可以组织团队。”

何雨柱想了想：“那我考虑考虑，和系里商量一下。”

挂了电话，他坐在椅子上，看着窗外。

编教材，而且是系列教材，这工作量太大了。但想到全国那么多学生要用这些教材，他又觉得，这活儿该干。

晚上回家，他和韩菡商量。

“你觉得我能行吗？”他问。

“怎么不行？”韩菡给他盛了碗汤，“你编的那本《理论力学》，多受欢迎。而且这是好事啊，能让更多学生学到好东西。”

“可是时间……”

“时间挤挤总有的。”韩菡坐下，“而且你不是一个人，有林墨、建国他们帮忙，有系里的老师支持。你就牵头，把握方向，具体工作大家分担。”

何雨柱想了想，点头：“你说得对。”

第二天，他去找王主任。王主任一听，拍桌子叫好：“这是大好事！雨柱，你放心干，系里全力支持！要人给人，要时间给时间！”

系里开了个会，几位老教授都表示支持。最后决定：何雨柱总负责，五人，都是系里的骨干教师。

编写工作启动了。何雨柱制定了详细的计划：先调研现有教材的优缺点，再确定新教材的特色，然后分章节编写，最后统稿。

他特别强调：“咱们这套教材，一定要突出‘工程’二字。每个理论都要配工程背景，每个公式都要讲物理意义，每章都要有实际案例。”

编写组的老师们都很赞同。大家分了工，开始忙碌起来。

何雨柱自己负责振动力学分册。这是他擅长的领域，但也不敢怠慢。每天晚上，书房里的灯都亮到很晚。

韩菡有时陪他，帮他整理资料，校对文字。戈壁做完作业，也会过来看看，问些问题。

“爸爸，振动力学是研究什么的？”

“研究东西怎么振动。”何雨柱给儿子画了个弹簧振子，“比如这个，你一拉，它就会来回动。振动力学就是研究它怎么动，为什么会这么动。”

“那有什么用呢？”

“太有用了。”何雨柱举例，“大桥会不会被风吹垮？飞机翅膀会不会抖断？手表为什么走得准？都和振动有关。”

戈壁似懂非懂，但眼睛亮亮的。

夜深了，何雨柱送儿子去睡觉，然后回到书房。桌上摊着稿纸，钢笔吸满了墨水。

他想起赵铁军，想起西北的战友，想起那些为了国家默默奉献的人。

现在，他在做的是另一件事——把知识传下去，培养更多的人。

方式不同，但目标一样。

都是为了这个国家，能更好一点，更强一点。

窗外的月亮很圆，清辉洒满庭院。

何雨柱提起笔，在稿纸上写下：

“振动，是自然界和工程界普遍存在的现象。理解振动，控制振动，利用振动，是力学工作者的重要使命……”

字迹工整，一笔一画。