第180章 双语教学（2/2）
“Ipyedgas.”珩珩模仿道。
“Verygood!”爱琪鼓励道。
就这样，15分钟的英文时间在轻松的氛围中度过。虽然没有全程用英文交流，但每个人都参与其中，没有压力，只有互动和乐趣。
结束后，珩珩意犹未尽：“妈妈，明天还有英文时间吗？”
“当然有。”爱琪承诺，“每天都有。”
乐希看着妻子和儿子的互动，心中充满了温暖。这就是他想要的家庭教育——不是填鸭式的灌输，而是自然的浸润；不是孤军奋战，而是全家参与。
睡前，爱琪给珩珩读英文绘本《BrownBear,BrownBear,WhatDoYouSee?》（棕熊，棕熊，你看到了什么？）。这是王老师推荐的经典绘本，句式重复，图案鲜明，适合英语启蒙。
“Brownbear,brownbear,whatdoyousee?”爱琪读道，指着图画上的棕熊。
珩珩跟着说：“Brownbear.”
“Iseearedbirdlookgat.”爱琪继续。
虽然珩珩不理解每个单词的意思，但他能通过图画和妈妈的语调理解故事。这种“可理解性输入”正是语言学习的关键。
读完绘本，爱琪用英文说：“Goodnight,Henry.Sweetdreas.”（晚安，亨利。做个好梦。）
“Goodnight,Moy.”珩珩用英文回应，虽然发音有些生涩，但已经很有模样。
爱琪关灯离开儿童房时，眼中闪着感动的泪光。她走到主卧，乐希正在看书等她。
“珩珩用英文跟我说晚安了。”她轻声说。
乐希放下书，张开双臂。爱琪走过去靠在他怀里。
“这只是开始。”乐希温柔地说，“以后他会说更多的英文，会用法语问候，会用各种语言看世界。”
“我希望语言对他来说不是负担，而是翅膀。”爱琪说，“能带他去更远的地方，看更广阔的世界。”
“一定会的。”乐希肯定地说，“因为有我们这样的父母，有王老师这样的教育者，有这样的家庭环境。”
那晚，爱琪做了个梦。梦中，珩珩长大了，站在国际会议的讲台上，用流利的英文发表演讲；昕昕成了画家，在世界各地举办展览，用多语言与观众交流...而她和乐希坐在台下，手牵手，眼中满是骄傲。
梦醒时，天刚蒙蒙亮。爱琪看着身边熟睡的丈夫，又想到隔壁房间的两个孩子，心中涌起一股强烈的幸福感。
她知道，语言教育只是孩子成长的一部分，但这一部分如此重要——它不仅是交流工具，更是思维工具，是理解世界的窗口。而她和乐希要做的，就是为孩子们打开这扇窗，让他们看到更广阔的天空。
接下来的几周，英文时间成了家里的固定节目。每天晚餐后15分钟，全家人都会用简单的英文交流。乐希爸妈虽然说得少，但听得多，偶尔也会尝试说一两个单词。
张姨也真的开始学英文了。她让孙子教她一些基础单词，每天记五个，还会在做饭时自言自语地练习：“Knife,fork,spoon...”（刀，叉，勺...）
有一次，珩珩听到后纠正她：“张奶奶，是spoon，不是sboon。”
张姨不好意思地笑了：“珩珩教奶奶，奶奶老了，舌头不灵活。”
“我教你！”珩珩像个小老师一样认真，“跟我念，spoooon...”
那画面让爱琪感动得拍下来发到朋友圈，配文：“最好的教育是相互学习。”
朋友们纷纷点赞评论。莎莎说：“太暖了！我也要让我家阿姨学英文！”
雅可评论：“这就是理想的家庭氛围。爱琪，你们做得真好。”
顾名辰则调侃：“乐希，你们家要成国际家庭了啊。”
乐希笑着回复：“朝着这个方向努力。”
除了家庭时间，王老师的课程也在逐步增加英文比例。从每天30分钟，增加到45分钟，再到一小时的“英文主题课”。珩珩的进步肉眼可见，不仅能听懂简单的指令，还能用英文表达基本需求。
一个周末的下午，乐希的朋友们来家里做客。梁崑和纬珊带着他们两岁的女儿朵朵一起来，孩子们在游戏室玩耍。
大人们在客厅聊天时，突然听到游戏室里传来珩珩的声音：“Duoduo,thisisaredblock.yougivethebeone?”（朵朵，这是一个红色的积木。你能把蓝色的给我吗？）
大家都愣住了，然后相视而笑。
“天啊，珩珩英文这么好了？”纬珊惊讶地说。
爱琪既骄傲又谦虚：“就是一些简单的句子。不过他能自然地用英文交流，我们也很惊喜。”
林彦感慨：“现在的孩子真厉害。我们那时候初中才开始学ABC。”
“时代不一样了。”顾名辰说，“现在全球化，多语言能力越来越重要。乐希和爱琪有远见。”
乐希摇摇头：“不是远见，只是希望给孩子更多的可能性。语言是工具，重要的是他用这个工具做什么。”
这时，游戏室里的对话还在继续。朵朵不太懂英文，但能通过珩珩的动作理解意思。她递过去一块蓝色积木，珩珩用英文说：“Thankyou!”（谢谢你！）
“不客气。”朵朵用中文回答。
孩子们的语言交流自然而有趣，没有障碍，只有互相理解和合作。大人们透过玻璃门看着，心中都涌起一股暖流。
那次聚会后，爱琪萌生了一个想法。她跟乐希商量：“老公，我在想，我们能不能把珩珩的英文学习经验分享出去？不是炫耀，而是让更多家庭看到，双语教育可以这么自然、愉快。”
乐希思考了一下：“通过‘星途引力’？”
“嗯。”爱琪点头，“做一个系列，记录珩珩的语言学习过程，同时邀请专家解读，提供实用建议。不追求‘神童’效应，而是展示普通家庭如何创造语言环境。”
“这个想法很好。”乐希赞同，“既有社会价值，也有教育意义。需要我帮忙吗？”
“当然。”爱琪微笑，“你可以从父亲的角度分享感受，还可以邀请王老师作为专家参与。”
说干就干。接下来的一个月，爱琪带领团队策划了“小小世界公民”系列视频。他们记录了珩珩的英文学习日常——家庭英文时间、王老师的课程、亲子阅读、生活中的自然对话...
视频没有美化或夸张，真实展示了双语教育的点点滴滴：有成功也有挫折，有进步也有反复。珩珩有时会混淆中英文，有时会拒绝说英文，这些都是真实的语言学习过程。
王老师在视频中分享了专业建议：“双语教育不是让孩子成为翻译机器，而是培养他们的多元思维和文化理解力。关键是创造自然、积极的语言环境，让孩子感受到语言的乐趣而非压力。”
乐希也在视频中出镜，分享了他作为父亲的思考：“我们不是要培养‘天才’，只是想给孩子更多的可能性。语言是窗口，透过它能看到不同的文化和思维方式。我们希望孩子不仅会说英文，更能理解英文背后的世界。”
系列视频发布后，引起了广泛关注。许多家长留言表示受到启发，原来双语教育可以这样轻松自然；教育专家也点赞，认为这种理念值得推广。
更让爱琪惊喜的是，视频还吸引了一些国际品牌的注意。一家知名的教育科技公司联系“星途引力”，希望合作开发双语教育内容。
“这是一个很好的机会。”爱琪在团队会议上说，“但我们一定要保持初心——不是为了商业利益，而是为了真正的教育价值。”
团队一致同意。最终，“星途引力”与那家公司达成合作，共同开发了一系列基于真实家庭场景的双语学习资源，全部免费向公众开放。
这个项目让“星途引力”在教育领域的影响力进一步提升，也让爱琪更加坚定了自己的事业方向——用媒体力量推动积极的教育变革。
与此同时，珩珩的英文学习稳步推进。三岁半时，他已经能进行简单的日常对话，能听懂英文故事的大部分内容，还能唱十几首英文儿歌。
一天晚上，英文时间结束后，珩珩突然问：“妈妈，为什么我们要学英文？”
爱琪想了想，用孩子能理解的方式回答：“因为世界上有很多人，他们说不同的语言。如果我们学会他们的语言，就能和他们做朋友，听他们的故事，看他们的世界。”
“像王老师一样吗？”珩珩问，“王老师说她在英国住过，那里有伦敦眼，有大本钟。”
“对，像王老师一样。”爱琪微笑，“等珩珩再大一点，爸爸妈妈带你去英国，去看伦敦眼，去听英国的小朋友讲故事。”
“我想去！”珩珩眼睛发亮，“我要用英文和他们说话！”
“一定可以的。”乐希抱起儿子，“因为珩珩很努力，每天都在进步。”
那天晚上，爱琪在日记中写道：
“今天珩珩问为什么学英文，我意识到语言教育不仅仅是技能的培养，更是世界观的塑造。我们教孩子的不仅是单词和语法，更是一种开放、好奇、尊重多元的态度。
看到珩珩从最初的懵懂到现在能自然使用简单英文，看到他从语言中获得的自信和快乐，我深深感到，所有的努力都是值得的。
语言是翅膀，而我们作为父母，是在帮助孩子梳理羽毛，让他们有一天能自信地飞翔。不急于求成，不比较评判，只是陪伴和引导，相信每个孩子都有自己的节奏和高度。
感谢乐希的支持，感谢王老师的专业，感谢家人的配合。教育从来不是一个人的事，而是一个系统的工程。而我们很幸运，有这个系统。”
合上日记本，爱琪走到儿童房门口。透过门缝，她看到乐希正在给珩珩读英文绘本。柔和的灯光下，父子俩的头靠在一起，乐希的声音温和而清晰，珩枳的眼睛专注而明亮。
昕昕在婴儿床里安静地睡着，小手里还抓着一个英文单词卡——那是张姨给她做的，上面画着苹果，写着“apple”。
这个画面如此平凡，却又如此珍贵。爱琪轻轻关上门，没有打扰他们。
回到卧室，她站在窗前，看着夜空中的星星。那些星星就像语言一样，是连接人与人、文化与文化的桥梁。而她的孩子们，正在学习如何通过这些桥梁，走向更广阔的世界。
手机震动，是王老师发来的消息：“爱琪，今天的课程记录发到你邮箱了。珩珩今天又学会了三个新句型，特别棒！另外，我设计了一个新的游戏，将法语元素也融入进来，想听听你的意见。”
爱琪回复：“太好了！王老师您总是给我们惊喜。明天我们详细聊。”
放下手机，爱琪心中充满感恩。珩珩的语言之旅才刚刚开始，未来还有法语、也许还有其他语言...但最重要的是，这个过程充满了爱、支持和乐趣。