第180章 双语教学（1/2）

上午十点，早教王老师准时按响了别墅的门铃。张姨开门将她迎进来时，乐希正好在客厅处理画廊的文件。

“王老师早。”乐希放下手中的平板电脑，站起身来。

“乐先生早。”王老师微笑着点头，“今天您在家啊。”

“嗯，下午画廊有个会议，上午就在家办公了。”乐希看了看楼上，“珩珩在游戏室，张姨刚给他洗完水果。”

正说着，珩珩就从楼梯上跑了下来，看到王老师，眼睛一亮：“王老师！”

“珩珩早啊。”王老师蹲下身，和珩珩平视，“今天看起来精神很好哦。”

“我吃了草莓！”珩珩开心地说，“红色的，甜甜的！”

乐希看着儿子活泼的样子，眼中满是温柔。他忽然想到了什么，对王老师说：“王老师，今天的课程能稍等一下开始吗？我有个想法想和您聊聊。”

“当然可以。”王老师点头。

两人来到客厅的沙发区坐下。张姨给王老师倒了茶，然后带着珩珩去洗手，准备上课。

“王老师，我想和您聊聊珩珩的语言教育。”乐希开门见山，“您也知道，珩珩一岁多的时候，我和爱琪带他在法国住了两个月。虽然时间不长，但他对英语和法语都有一定的接触。”

王老师认真地听着：“是的，我能感觉到珩珩的语言敏感度很高，学习新词汇很快。”

“我们夫妻俩在家时，偶尔会用英文对话。”乐希继续说，“现在珩珩也三岁了，我想正式培养他的语感。不知道您现在的课程，能不能尝试用全英文授课？”

王老师思考了一下：“全英文授课当然可以，但需要循序渐进。如果突然完全切换，孩子可能会感到困惑和抗拒。”

“我明白。”乐希点头，“所以想听听您的专业建议。怎么过渡比较好？”

王老师从包里拿出教案本：“实际上，我已经在课程中融入了一些英文元素。比如认识颜色、数字、动物时，我会中英文同时教。珩珩接受得不错，能记住apple是苹果，dog是小狗。”

她翻到一页课程计划：“如果乐先生希望加强英文环境，我建议可以从每天30分钟的‘英文时间’开始。在这段时间里，我完全用英文授课，但内容要简单、重复、配合大量肢体语言和实物展示。”

乐希认真地听着：“那其他时间呢？”

“其他时间还是中文为主，但可以增加英文的渗透。”王老师解释，“比如唱歌时可以唱英文儿歌，讲故事时可以讲简单的英文绘本。最重要的是创造自然、愉快的语言环境，而不是强迫学习。”

这个建议让乐希很满意：“王老师考虑得很周到。那我们什么时候可以开始？”

“今天就可以尝试。”王老师微笑，“我先用30分钟全英文带珩珩认识身体部位，配合动作游戏，看看他的反应。”

“好，那就麻烦您了。”乐希感激地说。

这时，张姨带着洗完手的珩珩回来了。王老师站起身，用英文说：“Go,Henry!Areyoureadyforourcsstoday?”（早上好，亨利！准备好上今天的课了吗？）

珩珩愣了一下，但很快反应过来，他记得“Henry”是自己的英文名。他点点头，也用英文回答：“Yes!”（是的！）

乐希的眼睛亮了。看来儿子比他想象的更适应英文环境。

王老师牵着珩珩的手往游戏室走，边走边用英文说：“Todaywearegogtolearnaboutourbody.Letsgotothepyroo!”（今天我们要学习我们的身体。我们去游戏室吧！）

乐希没有立即回到工作中，而是悄悄走到游戏室门口，透过半开的门观察里面的情况。

游戏室里，王老师和珩珩坐在地毯上。王老师指指自己的头，用清晰缓慢的英文说：“Thisisyhead.youtouchyourhead?”（这是我的头。你能摸摸你的头吗？）

珩珩模仿着她的动作，摸摸自己的头。

“Verygood!Head!”王老师鼓励道。

接着是眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵...每个部位王老师都先示范，然后让珩珩模仿。她配合着夸张的表情和动作，让学习过程像游戏一样有趣。

当教到“hands”（手）时，王老师拍手唱起了英文儿歌：“Ifyourehappyandyouknowit,cpyourhands!”（如果你感到快乐你就拍拍手！）

珩珩虽然不太明白歌词的意思，但跟着拍手，笑得很开心。

乐希站在门外，心中涌起一股感动。他看到儿子在王老师的引导下，自然地接受着新的语言，没有压力，只有好奇和乐趣。这正是他想要的教育方式——在游戏中学习，在快乐中成长。

30分钟的英文时间很快过去。王老师切换回中文：“好了，珩珩，英文时间结束了。你做得非常棒！”

珩珩还有些意犹未尽：“王老师，我们再唱那个拍手的歌吧！”

“明天我们再唱。”王老师微笑，“现在我们要用中文来学数学了。”

乐希悄悄离开门口，回到客厅。他给爱琪发了条微信：“老婆，今天和王老师讨论了珩珩的英文教育，开始了每天30分钟的英文时间。珩珩适应得很好。”

很快，爱琪回复了：“太好了！我早就想加强珩珩的英文环境。晚上回家我们详细聊。”

中午，王老师的课程结束后，乐希特意留她吃午饭。

“王老师，上午的英文课我看了一部分，效果很好。”乐希在餐桌上说，“珩珩完全没有排斥，反而很有兴趣。”

王老师谦虚地笑笑：“孩子在这个年龄段语言吸收能力很强，关键是创造自然的环境。不过乐先生，我有个建议。”

“您说。”

“家庭环境对语言学习至关重要。”王老师认真地说，“如果只在课堂上接触英文，效果会打折扣。我建议在家里也能创造一些英文时刻——比如每天晚餐后用15分钟全英文交流，或者每周有一两个‘英文日’。”

乐希思考着：“这个建议很好。我和爱琪英文都不错，完全可以做到。不过要顾及爸妈的感受，他们可能不太适应。”

“可以从简单的开始。”王老师建议，“比如指着物品说英文名称，唱英文儿歌，读英文绘本。不需要长时间全英文，而是自然地渗透。”

张姨在一旁听着，突然开口：“先生，我虽然英文不好，但可以学一些简单的。比如吃饭时可以说‘di’，睡觉时可以说‘bedti’。我也想帮珩珩学习。”

乐希有些感动：“张姨，谢谢您。不过不用勉强...”

“不勉强。”张姨笑着说，“我孙子明年也要上幼儿园了，学点英文以后也能教他。而且珩珩就像我自己的孙子一样，我希望他好。”

这时，珩珩吃完碗里的饭，抬头说：“I’full!”（我吃饱了！）

大家都愣住了，然后笑了起来。王老师惊喜地说：“珩珩，你说得真好！谁教你的？”

珩珩指向乐希：“爸爸昨天说的。”

乐希这才想起来，昨晚珩珩不想吃饭时，他用英文说了句“Youhavetoeat,thenyousay‘I’full’”。（你得吃饭，然后才能说“我吃饱了”。）没想到儿子这么快就记住了，还在适当的场合用上了。

王老师感慨：“孩子的学习能力真是惊人。所以家庭环境真的太重要了。”

午饭在愉快的氛围中结束。王老师离开前，给乐希留了一份英文启蒙的资源清单，包括推荐的绘本、儿歌、动画片和亲子游戏。

下午，乐希在书房工作，但心思不时飘到语言教育上。他上网搜索了一些资料，阅读了关于双语教育的研究论文，越发觉得王老师的建议专业而可行。

四点半，爱琪提前下班回家了。一进门，她就问：“老公，上午的英文课怎么样？”

乐希从书房出来，接过她的包：“比想象中还好。珩珩完全没排斥，还学会了几个身体部位的英文单词。”

他详细讲述了上午的观察和王老师的建议，以及张姨主动提出要学习英文的暖心举动。

爱琪听得眼睛发亮：“王老师真的很专业。家庭环境的建议特别好。其实我早就想在家里增加英文元素，但担心太刻意会适得其反。”

“王老师说要从简单自然的开始。”乐希说，“比如我们可以定个规矩，每天晚餐后的水果时间用英文交流15分钟。”

“这个好！”爱琪赞同，“时间短，压力小，还能养成习惯。”

她想了想，又说：“我还可以找一些简单的英文绘本，睡前给珩珩读。对了，昕昕虽然小，但也可以让她接触英文儿歌，培养语感。”

“循序渐进。”乐希总结道，“关键是创造愉快的学习体验，而不是任务。”

晚饭时，全家人都到齐了。乐希在餐桌上宣布了“晚餐后英文时间”的计划。

乐希爸爸听后点头：“这个主意好。我们虽然英文不好，但可以支持。不过...”他看向乐希妈妈，“老婆子，你能跟上吗？”

乐希妈妈笑了：“我怎么了？我年轻时候也学过英文的好不好。简单的对话还是可以的。”

珩珩听说要学英文，兴奋地问：“是要像王老师那样玩游戏吗？”

“对，玩游戏，唱歌，讲故事。”爱琪摸摸儿子的头，“但要在晚饭后哦。”

“那现在吃完晚饭了吗？”珩珩看着自己还没吃完的碗。

大家都笑了。乐希爸爸说：“先把饭吃完，小馋猫。”

晚饭后，张姨收拾桌子，乐希一家来到客厅。爱琪看了看时间：“好，现在是英文时间。First,letssgasong.”（首先，我们来唱首歌。）

她打开手机，播放了《TkleTkleLittleStar》（小星星）。音乐响起，她拉着珩珩的手，轻轻摇晃。

珩珩记得旋律，跟着哼唱。乐希也加入进来，乐希爸妈虽然不太会唱，但也打着拍子。昕昕在奶奶怀里，睁大眼睛听着。

一首歌唱完，爱琪用英文说：“Great!Now,letstalkaboutourday.”（太棒了！现在，我们来聊聊今天过得怎么样。）

她转向珩珩，用简单的英文问：“Henry,howwasyourday?”（亨利，你今天过得怎么样？）

珩珩想了想，用中文回答：“我今天和王老师玩游戏了。”

爱琪用英文重复：“YoupyedgaswithTeacherWangtoday.”（你今天和王老师玩游戏了。）然后引导珩珩：“yousay‘Ipyedgas’?”（你能说“我玩游戏了”吗？）

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