第399章 公益竞争寻突破（2/2）

过了几秒，小王举手。她是师范毕业的，每周去小学教美术课。

“上个月，我带孩子们做了手工义卖。”她说，“他们用废纸盒做了小玩具，卖了三百多块。钱不多，但他们自己决定怎么花——一半捐给班里生病的同学，一半买了新画笔。”

她顿了顿，“有个孩子说，原来我也能帮别人。”

屋里安静了几秒。

另一个志愿者接着说：“我们上次搞职业体验日，请了修车师傅、快递员、厨师来讲课。一个平时不说话的男孩，听完修车那场，回家写了篇作文，题目是《我爸爸也是英雄》。”

他笑了下，“他爸是个汽修工。”

我听着，心里那根线慢慢绷直了。

这些事看起来不大，但它们不是送东西就能解决的。

它们是在教孩子怎么站起来走路。

十一点半，林教授接入视频会议。

我把记录递给她看。

她扫了一眼，抬头说：“你们的优势从来不在规模，而在深度。现在别人模仿你们的形式，正好逼你们把根扎得更深。”

她停了一下，“建议你们转型做‘教育+赋能’双核项目。不再只是补课陪聊，而是系统性地帮孩子建立认知、提升能力。比如开数字素养课、生活技能工作坊、小小创业者训练营。”

“这种项目周期长，见效慢，短期看不出数据，但一旦做起来，别人抄不动。”

会议室里有人点头。

我问：“如果我们全力推这个方向，资源够吗？”

“初期肯定紧。”她说，“但你可以先选两所学校试点，做出样板。只要看到真实变化，基金会和企业自然会跟进来。”

散会后，我没回办公室，直接在会议室白板前站了半小时。

笔尖划过纸面，我写下新的项目名：“哲远成长营”。

1.学业支持：继续保留课后辅导，但加入学习方法培训；

2.兴趣发展：开设编程、手工、演讲等课程，配外部导师；

3.社会实践：每月一次职业体验、社区服务或义卖活动。

我要让这些孩子不只是被帮助的人，而是能参与、能贡献、能影响他人的人。

下午三点，我把方案初稿发给团队，要求一周内完成试点设计，两周后落地实施。

晚上八点，我还在改PPT。

手机震动，志愿者群里跳出一条消息：

“我刚跟校长通电话，他说家长会上，好几个孩子主动提出想参加成长营，有个甚至说‘我要学会做PPT，以后当老师’。”

我盯着那句话看了很久。

然后拿起笔，在文件最后一页空白处用力写下七个字：

**成长比救助更重要**

窗外城市灯火通明。

我站起身，把文件夹合上。

桌角放着明天要带去学校的材料包，最上面是一张打印好的课程表，用红笔圈出了第一节主题：

**“我能做的事”**