第421章 世界之窗（2/2）

周明点头：“放心吧，我们一定全力以赴，不辜负国家的信任，不辜负自己的努力。

“等展览结束，我们还要把这次的经验运用到后续的科普工作中，研发更多优质的科普项目，让我国科普走向更多国家和地区。”

钱胖子笑着说：“到时候我们还要和国外的科普团队多交流学习，取长补短，把他们好的经验带回来，优化我们的课程和项目。既能展示自己，又能提升自己，这才是最有意义的。”

顾清辞说：“我们还要做好展览后的总结工作，把展示过程中的亮点、问题都记录下来，形成经验报告，为以后参与更多国际交流项目打下基础。”

张教授看着窗外，语气坚定地说：“这是一次在阳光下展示我国科普理念的绝佳机会。

“我们要让世界看到，我国的科普教育，不仅有扎实的知识传递，更有对孩子好奇心和创造力的呵护，有我国文化的深厚底蕴，有面向未来的创新精神。”

团队成员们相视一笑，眼神里充满了坚定和期待，然后开始讨论具体事宜。

沈默把写着几个备选名称的白板推到团队中间，指着上面的文字说：“之前想的‘华夏科普展’‘东方智慧行’都太侧重单方面输出，不符合我们连接的核心思路。

“这次世科展，我们要做的不是让别人看我们，而是搭建一个桥梁，让中外文明的科学智慧互相碰撞。”

周明凑过去，看着白板上“世界之窗”四个字，眼睛一亮：“这个名字不错，‘窗’既有展示的意思，又有通透、连接的感觉，刚好契合我们的核心构思。”

顾清辞点头附和：“比之前的名称更有格局，也符合主宾国开放交流的定位。既能展现我国的科普成果，又不显得刻意输出，能让国外观众更容易接受。”

钱胖子挠了挠头：“名字是好听，就是这个连接怎么落地？总不能把我国的、外国的东西随便摆一起吧？得有个清晰的逻辑线。”

沈默拿起马克笔，在白板上画了一个双向箭头：“核心逻辑就是双向共鸣。每个展区都设计成对出现的内容，一边是我国的科学智慧，一边是其他文明的同类贡献，再用互动环节把两者串起来，让参观者自己发现科学不分国界。”

张教授立刻补充：“这个思路好，比如四大发明，我们不能只展示造纸术，还要搭配古埃及的莎草纸、古巴比伦的泥板，对比不同文明记录文字的智慧。

“讲指南针，就结合古希腊的星象导航，让参观者体验两种导航方式的差异和共性。”

周明拿出笔记本快速记录：“我可以设计互动装置，比如一个文字载体演变操作台，左边是造纸术的简易流程，右边是莎草纸制作体验，中间设置对比屏幕，讲解不同载体对文明传播的影响。”

顾清辞提出疑问：“选哪些外国文明的内容比较合适？要兼顾代表性和认知度，不然国外观众没共鸣，国内观众也看不懂。”

沈默沉思片刻：“优先选和我国文明同期、且有同类科学成就的文明。古埃及、古希腊、古巴比伦、古印度这四个就很合适。

“它们和我国一样，都有深厚的科学积淀，比如古印度的数学、古希腊的几何学，都能和我国的对应成果形成呼应。”