第272章 笃行求实守初心 铸魂育人辨是非（2/2）

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念完原文，林默没有直接解读，而是看着台下的学生，留出思考的时间，随后才慢慢展开讲解：“这句话，马克思深刻批判了旧唯物主义的直观性——旧唯物主义把客观事物、现实世界，当成静止的、直观的观察对象，忽视了人的实践活动，忽视了主客体之间的互动关系；同时，马克思也指出了唯心主义的缺陷，唯心主义虽然强调主体的能动性，却把这种能动性抽象化、主观化，脱离了客观现实，陷入了主观臆断。”

“无论是旧唯物主义的直观性，还是唯心主义的抽象能动性，本质上都没有正确处理主客体关系，都没有立足实践、立足客观现实看待问题。而我们所说的主观主义，无论是形式主义、官僚主义，还是其他三种表现，要么陷入了唯心主义的主观臆断，要么陷入了旧唯物主义的片面直观，都没有把客观现实、人的实践活动作为认识问题、处理问题的出发点。王建国制定检查标准，不是立足学生的学习生活实践、立足教育管理的客观规律，而是立足自己的主观想象、主观政绩需求，这就是违背了马克思主义主客体辩证关系的基本原理，陷入了主观主义的思维误区。”

台下的学生们听得格外专注，笔尖在笔记本上快速滑动，把理论解读与现实案例一一对应，原本略显晦涩的哲学理论，在身边鲜活案例的支撑下，变得清晰易懂，不再是书本上枯燥的文字。

紧接着，林默结合《资本论》的方法论，进一步讲解马克思主义的科学研究与实践原则。

“我们学习《马克思主义政治经济学概论》，首先要掌握的就是《资本论》的核心方法论：研究必须从客观存在的事实出发，通过对现实表象、具体现象的深入分析，剥离表面形式，揭示事物内在的、本质的规律，坚决反对主观臆断，反对脱离现实的抽象思辨。”

“马克思创作《资本论》，不是坐在书斋里凭空空想、凭空推导理论，而是耗费数十年时间，深入资本主义社会的生产生活实际，搜集大量的经济数据、社会现象、现实案例，通过严谨的分析论证，才揭示出资本主义的运行规律与内在矛盾。这就是马克思主义最基本的治学方法、实践方法：一切从实际出发，立足客观事实，透过现象看本质。”

“反观此次校园里的形式主义、官僚主义，恰恰违背了这一核心方法论。王建国没有调研高校宿舍管理的客观实际，没有调研师生的真实需求，没有调研文明校园验收的本质要求，仅凭主观想法制定政策、开展工作，本质就是主观臆断、抽象思辨，脱离了客观事实，违背了《资本论》所贯穿的马克思主义科学方法论。对于我们马克思主义理论专业的学生而言，这是治学的底线：无论是理论研究，还是未来的课堂教学、教育管理，都必须立足客观事实，从现实出发，绝不搞凭空想象、脱离实际的主观决策。”

讲到这里，林默特意停顿，看向台下的学生，语气加重，强调专业学习的核心原则：“我们未来要做马克思主义理论的传播者、思政教育的践行者，首先要做到的，就是摒弃主观臆断，坚持用马克思主义的方法论看待问题、分析问题，不能只看表面现象，不能仅凭个人想法做事，要深入实际、调研实际、立足实际。”

随后，林默结合对拉萨尔主义的批判，进一步深化理论讲解，帮助学生认清主观臆断的理论危害。

“在马克思主义的发展历程中，拉萨尔主义是典型的主观主义理论误区，马克思曾对其进行过严厉批判。拉萨尔提出的‘不折不扣的劳动所得’等口号，看似是为工人阶级争取权益，实则是脱离社会历史发展规律、脱离社会物质条件、脱离生产关系变革的主观臆断，只抓住了社会主义的表层形式，忽视了社会发展的客观规律，忽视了物质生产条件与生产关系变革的根本要求，是典型的脱离客观实际的空洞口号。”

“这种错误，和我们现实中的形式主义、官僚主义根源一致：都是不从客观实际出发，不尊重事物发展的客观规律，仅凭主观想法、表面形式提出观点、开展工作。我们的《马克思主义哲学概论》课程，会系统讲解马克思主义与拉萨尔主义的根本分歧，我在这里不做过多展开，但大家要牢记，任何理论、任何实践，一旦脱离客观实际、脱离现实条件，哪怕口号再响亮、形式再好看，本质都是错误的，都是违背马克思主义基本原理的。”

课堂上没有丝毫喧闹，只有林默沉稳的讲解声、学生们笔尖划过纸张的沙沙声，阳光渐渐升高，透过玻璃窗洒在讲台上，落在林默的肩头，也落在学生们认真的脸庞上，整个教室都沉浸在严谨又厚重的学术氛围中。

林默走回讲台，端起桌上的搪瓷杯喝了一口温水，润了润嗓子，随后放下水杯，继续强调马克思主义理论的运用原则，结合恩格斯的经典论述，纠正学生学习中的误区。

“最后，我想跟大家强调一个所有马克思主义理论学习者、研究者都必须牢记的原则，这是恩格斯反复告诫我们的：马克思主义理论不是现成的教条，而是行动的指南，绝不能生搬硬套、脱离实际胡乱运用。”

“马克思本人也严厉批判过那种死搬书本条文、脱离客观规律、脱离现实实践的治学与工作方式。我们学习马克思主义，不是死记硬背理论条文，不是把经典着作当成一成不变的教条，而是要学习其中的立场、观点、方法，要结合具体的客观实际、具体的现实场景，灵活运用、辩证分析，做到具体问题具体分析。”

“在我们的专业学习中，有些同学把马克思主义理论当成死记硬背的知识点，只记住原文、记住结论，却不理解理论的本质，不懂得结合现实问题分析运用，这也是一种主观主义的学习误区，是仅凭书本条文、脱离现实实践的片面学习。长此以往，我们学到的就只是空洞的理论文字，而不是马克思主义的科学思维与实践方法。”

她目光坚定地扫过台下每一名学生，语气真挚而郑重，贴合马克思主义理论储备人才的培养要求，给出最核心的专业指引：“我们作为马克思主义理论储备人才，作为未来的思政教育工作者，必须牢牢树立马克思主义唯物主义辩证思维，始终坚持马克思主义唯物史观，学会透过现象看本质，立足客观实际分析社会现象、解决现实问题，这不仅是我们学习《马克思主义政治经济学概论》的科学方法，更是我们整个专业学习、未来从业的核心基础与根本指导。”

“师范院校的使命，是育人铸魂；我们马克思主义理论专业、思政教育专业的使命，是为国家培养合格的思政教育人才，是传播科学的马克思主义理论。一旦我们陷入主观主义的误区，无论是治学上的死记硬背、脱离实际，还是未来工作中的形式主义、官僚主义，都会背离我们的育人初心，背离马克思主义的本质要求，不仅无法做好理论研究、教育教学工作，更会像王建国等人一样，偏离正确的方向，犯下不可挽回的错误。”

讲到这里，林默没有结束课堂，而是给学生们留出了互动提问的时间，鼓励大家结合身边的案例、结合专业学习的疑惑，大胆提问交流，避免单向的理论灌输。

最先举手的，是一名坐在教室中间的思政教育专业女生，她站起身，握着笔的手微微有些紧张，却依旧清晰地问道：“林老师，我们以后走上思政讲台，难免会遇到教学管理、课堂设计的问题，该如何在日常工作中避免陷入形式主义，真正做到立足学生实际开展教学呢？”

林默看着她，语气温和又耐心，没有空洞说教，而是给出具体的实践方向：“核心就是实事求是，立足你的教育对象——也就是学生的实际情况。备课时不照搬教参、不搞形式化的教案，而是结合学生的认知水平、思想实际、现实需求设计课堂；开展教育管理时，不搞一刀切、不搞表面化的要求，而是深入了解学生的思想动态、实际困难，用贴合实际、贴合学生的方式开展工作。永远记住，思政教育的本质是育人，不是完成教学任务、不是做表面文章，一切以学生的思想成长、全面发展为出发点，就不会陷入形式主义、主观主义的误区。”

随后，又有几名学生陆续举手，有的询问理论学习中如何避免死记硬背、做到理论联系实际，有的询问如何在日常小事中坚守辩证思维，林默都一一耐心解答，每一个回答都立足马克思主义基本原理，结合青年学生的学习生活实际，不空洞、不敷衍，让学生们真正学有所获。

不知不觉间，一堂课的时间已然接近尾声，台下的学生们却依旧沉浸在课堂氛围中，没有丝毫浮躁，眼神里满是收获与笃定。这堂课没有华丽的辞藻，没有空洞的口号，只有扎实的理论讲解、鲜活的现实剖析、真诚的交流互动，却给这些未来的马克思主义理论工作者、思政教育者，埋下了实事求是的种子，筑牢了治学从业的思想根基。

林默看了看时间，轻轻抬手，示意课堂接近尾声，语气沉稳有力，做最后的课堂总结：“今天这堂课，我们从身边的现实案例出发，认清了主观主义的五种表现，从马克思主义经典理论出发，剖析了主观主义的理论根源，核心就是希望大家牢记：实事求是是马克思主义的活的灵魂，一切从实际出发、立足实践、透过现象看本质，是我们必须坚守的治学底线、从业初心。未来无论走多远，无论身处什么岗位，都要摒弃主观主义、官僚主义、形式主义，始终坚守马克思主义唯物辩证思维，做求真务实、立足实际的马克思主义传承者、育人者。”

话音落下，教室里响起了整齐而热烈的掌声，没有刻意的迎合，只有学生们发自内心的敬重与认同。这掌声，是对一堂扎实专业课的认可，更是对求真务实、铸魂育人的教育初心的呼应。

林默微微颔首，示意学生们安静，随后叮嘱了课后专业学习的相关要求，便开始收拾讲台上的教案与粉笔。学生们陆续起身离开教室，不少学生走到讲台前，向林默请教课堂上的剩余疑惑，林默都一一耐心解答，没有丝毫不耐烦，始终保持着教育者的沉稳与耐心。

待最后一名学生离开教室，教室里渐渐安静下来，林默收拾好教案，缓步走出教室，楼道里的阳光愈发温暖，校园里的氛围平和又充满生机。她沿着楼道缓步下楼，心里依旧在回味着课堂上的内容，对于这些青年学子而言，一堂专业课的影响是深远的，唯有牢牢守住实事求是、求真务实的根基，才能让马克思主义理论真正落地生根，才能让师范院校的育人使命真正落到实处。

走到教学楼楼下，林默遇到了学校负责教学整改的分管领导，对方主动上前，与她交流后续校园管理整改的相关事宜，明确表示会彻底摒弃此前的形式主义管理模式，回归教育本质，立足师生实际优化校园管理，全面落实以学生为中心的教育理念，不再搞脱离实际的表面文章。林默认真倾听，结合专业角度给出了务实的建议，全程立足学校教学实际、学生成长需求，没有任何空泛的提议，契合马克思主义求真务实的核心要求。

两人交流结束后，林默婉拒了对方一同就餐的邀约，转身朝着校园外的值守点走去。午后的风轻轻吹拂，香樟树叶随风晃动，阳光透过树叶的缝隙洒下，落在她的身上，也落在这所历经纠偏祛弊的师范校园里。

短短一天的时间，校园褪去了形式主义的浮躁，回归了高校本该有的治学氛围；一堂专业课，为青年学子筑牢了求真务实的思想根基，明确了治学从业的初心方向。对于林默而言，无论是作为一名思政课教师，还是作为廉政公署的人民监督员，她始终坚守的，都是马克思主义实事求是的核心原则，都是立足实际、守护初心、摒弃主观主义的责任与使命。

她深知，纠偏祛弊从来不是一时之事，坚守初心也需要时刻自省，无论是校园管理，还是理论治学，唯有始终立足客观实际、坚持唯物辩证、摒弃主观主义，才能行稳致远，才能真正践行马克思主义的本质要求，才能守住师范院校铸魂育人的初心使命。前方的路依旧漫长，无论是教育教学，还是监督履职，她都会带着这份求真务实的信念，稳步前行，用实际行动践行马克思主义者的担当，用初心坚守守护教育的本真与初心。