第22章 教学路之六（1/2）

短篇小说

教学路之六

文/树木开花

一

九月的阳光带着夏末的余威，懒洋洋地洒在初三（七）班的教室里。新学期第一天，空气里弥漫着新书本的油墨味、少年们躁动的荷尔蒙，以及一种对未知的、略带忐忑的期待。

“听说了吗？咱们班换英语老师了！”消息灵通的“小灵通”李博文压低声音，在课桌前倾着身子，对同桌王珂说。

“啊？为什么换？张老师不是教得好好的吗？”王珂推了推鼻梁上的眼镜，一脸诧异。

“好像是张老师生孩子去了，休产假。新来的老师姓郭，叫郭强。听说……”李博文神秘地顿了顿，吊足了周围几个竖起耳朵的同学的胃口，“是个老古董，特别严！”

话音刚落，教室门口出现了一个身影。喧闹的教室瞬间安静了几分，所有目光齐刷刷地投向门口。来人约莫五十岁上下，身材不高，但站得笔直，像一棵经年的松树。他穿着一件洗得有些发白的浅蓝色短袖衬衫，扣子一丝不苟地扣到最上面一颗，下身是一条熨烫平整的深色西裤，脚上一双老式的皮质凉鞋。最引人注目的是他手里那个深褐色的、边角已经磨得发亮的皮质公文包，以及鼻梁上那副厚厚的、镜片一圈圈如同瓶底的黑框眼镜。

他稳步走上讲台，将公文包轻轻放在讲桌一角，然后转过身，用那双藏在厚镜片后面的、却异常清亮锐利的眼睛扫视全班。那目光似乎有种魔力，让最后排还在交头接耳的几个男生也自觉地闭上了嘴。

“同学们好，我是你们新学期的英语老师，我叫郭强。”他的声音不高，但吐字清晰，带着一种不容置疑的沉稳。他拿起粉笔，转身在黑板上写下两个遒劲有力的大字——“郭强”，接着又在旁边写下了英文“GuoQiang”。

“郭，是城郭的郭；强，是自强不息的强。”他解释道，语气平淡，却自有一股力量，“从今天起，由我来负责大家的英语教学。我希望，我们能一起，不仅学好英语这门语言，更能体会到语言背后的文化与思维之美。”

台下响起一阵稀稀拉拉的、礼节性的掌声。大多数学生心里都在嘀咕：果然是个“古董”，开场白都这么老派。坐在后排的“叛逆王子”赵天宇更是毫不掩饰地打了个哈欠，把脸扭向了窗外。英语是他最头疼的科目，那些歪歪扭扭的字母和繁琐的语法规则，让他觉得比解一道复杂的物理题还难。

郭强似乎并不在意学生的反应，他打开那个古董公文包，拿出花名册，开始点名。每点到一个名字，他都会抬起头，仔细地看一眼应答的学生，仿佛要将名字和面孔瞬间对应起来。点到学习委员、英语成绩拔尖的沈佳时，他微微点了点头；点到因为口音问题总不敢开口说英语的农村转校生刘伟时，他目光停留了片刻，眼神里没有审视，倒像是一种温和的鼓励。

点完名，郭强没有像其他老师那样直接开始讲新课。他合上名册，双手撑在讲台上，身体微微前倾。

“在开始正式的课程之前，我想先问大家一个问题：你们为什么学英语？”

教室里安静了一下，然后各种答案冒了出来：

“为了考试！”

“爸妈让学的。”

“以后出国旅游方便。”

“看美剧不用看字幕！”

郭强静静地听着，不置可否。等声音平息，他才缓缓开口：“这些答案，都对，也都不完全对。考试、父母要求、实用需求，这些都是外在的动力。但语言学习的真正乐趣，在于获得一扇新的窗户。透过这扇窗，你能看到更广阔的世界，能与更多元的文化对话，能理解与你截然不同的思维方式。英语，不是背不完的单词和语法条框，它是莎士比亚的戏剧，是林肯的演讲，是披头士的音乐，也是普通人日常的问候与交流。”

这番话，对于一群大部分时间被试卷和分数包围的初三学生来说，有些新鲜，也有些遥远。但郭强老师眼神里的那份真诚和热忱，却像一颗小石子，在某些同学的心湖里，轻轻投下了一圈涟漪。

第一堂课，郭强没有讲太多新课内容，而是带着大家重温了音标。他读每一个音标时，口型都做得极其标准、夸张，要求学生们跟着模仿。“[i:]，看我的嘴角，要咧开，像微笑一样。[?]，嘴巴张开，能放下两个手指……”他走下讲台，穿梭在课桌之间，纠正着大家的发音。当走到刘伟身边，听到他含糊不清地念着[θ]和[e]时，郭强并没有批评，而是耐心地蹲下来，让他看着自己的舌位，一遍又一遍地示范。

下课铃响，郭强布置的作业也很简单：熟读今天教的元音音标，并找一个包含这些音标的单词，明天课上分享。然后，他仔细地收拾好公文包，再次向全班微微颔首，稳步离开了教室。

老师一走，教室立刻像炸开了锅。

“我的天，这老师也太老派了吧？还音标？小学都学过了！”赵天宇率先发表评论。

“我觉得郭老师讲得挺认真的啊。”沈佳小声反驳。

“认真有什么用？感觉他的教学方法好落后，能帮我们应付中考吗？”李博文表示担忧。

“他那公文包，比我爸的还老土。”有人窃笑。

刘伟没有参与讨论，他低着头，努力回忆着郭老师刚才教的口型，舌头笨拙地尝试着顶住牙齿。那个蹲下来耐心教他的身影，让他心里感到一丝久违的温暖。

二

接下来的几周，初三（七）班的学生们逐渐熟悉了郭强的教学风格。他确实很“严”。作业要求工整，背诵课文一字不差，课堂笔记要条理清晰。他痛恨任何投机取巧的行为，一次默写，赵天宇企图偷看同桌的答案，被郭强犀利的眼神当场捕获，结果是被要求放学后留下，重新默写十遍。

“郭老师，您不觉得这样很浪费时间吗？我保证下次背熟还不行吗？”赵天宇试图讨价还价。

郭强扶了扶眼镜，看着眼前这个一脸不羁的男孩，平静地说：“赵天宇，学习知识如同盖房子，基础不牢，地动山摇。一次不诚实，比十次不会更可怕。今天浪费一点时间，是为了让你以后不再浪费更多时间。”

赵天宇撇撇嘴，心里一百个不情愿，但在郭强那不容置疑的目光下，只好乖乖拿起笔。

郭强的课，节奏不快，甚至有些慢。他非常注重基础，反复讲解语法点，不厌其烦地带领大家朗读课文。他的板书极其工整，一笔一划，像是刻在黑板上一样。他很少讲笑话，课堂气氛算不上活跃，甚至有些沉闷。一些原本英语成绩不错的同学，如沈佳，开始觉得有些“吃不饱”；而像赵天宇这样的“困难户”，则感觉更加煎熬，那些枯燥的语法规则在他听来如同天书。

矛盾在一次单元测验后爆发了。这次测验难度较大，全班平均分创下新低，尤其是赵天宇，竟然只考了28分。讲评试卷时，郭强的脸色异常严肃。

“这次考试，暴露了很多问题。很多同学基础知识掌握不牢，句型转换混乱，阅读理解更是凭感觉瞎猜！”他的声音比平时提高了几分贝，“尤其是某些同学，态度极不端正！赵天宇，你的试卷，选择题几乎全是蒙的，作文只写了不到三句话，还满是语法错误！你这样下去，中考怎么办？”

全班的目光都聚焦在赵天宇身上。他涨红了脸，“腾”地站起来，梗着脖子说：“老师，英语学了有什么用？我将来又不出国！我就算考零分，也能上职高，学门技术，照样活得好好的！”

教室里一片寂静，空气仿佛凝固了。大家都没想到赵天宇会公然顶撞老师。

郭强盯着赵天宇，厚厚的镜片后，目光复杂，有愤怒，有失望，但更多的是一种深沉的忧虑。他没有立刻发火，而是沉默了几秒钟，这短短的几秒让气氛更加压抑。

“坐下。”郭强的声音恢复了平静，但那种平静下蕴含着力量，“有用与否，不是你现在能轻易下结论的。技术固然重要，但语言是思维的载体，掌握一门语言，就意味着你多了一种理解世界、表达自我的工具。这个工具，或许不能立刻帮你找到工作，但它能让你在未来的人生道路上，看到更远的风景，拥有更多的选择权。下课后来我办公室一趟。”

那天下课后，赵天宇在郭强的办公室待了很久。没人知道他们具体谈了些什么，只知道赵天宇出来的时候，眼睛有点红，但脸上的叛逆之气似乎消散了一些。第二天，他破天荒地交了一次完整的英语作业，虽然字迹还是歪歪扭扭。

这件事后，郭强似乎也在反思自己的教学方法。他依然严格，但对学生多了些不动声色的观察。

三

一天英语课，郭强走进教室，手里除了那个古董公文包，还多了一个老式的、需要插磁带的那种录音机。这玩意儿在智能手机普及的年代，简直像个文物，引得同学们窃窃私语。

“今天，我们不讲课本。”郭强把录音机放在讲台上，环视一周，看到大家好奇的目光，嘴角似乎微微上扬了一下，“我们来听点东西。”

他按下播放键，一阵略带噪音的音乐后，一个充满磁性和力量的男声流淌出来，朗诵着一段英文。

“……IhaveadreathatonedayontheredhillsofGeia,thesonsofforrsvesandthesonsofforrsveownerswillbeabletositdowntogetheratthetableofbrotherhood…”

（“……我梦想有一天，在佐治亚州的红色山岗上，昔日奴隶的儿子能够和昔日奴隶主的儿子同席而坐，亲如手足……”）

那是马丁·路德·金的着名演讲《我有一个梦想》。郭强没有打断，让录音播放了很长一段。教室里异常安静，同学们虽然不能完全听懂每一个单词，但那演讲中澎湃的激情、对平等的渴望、以及语言本身的韵律和节奏，却深深地感染了每一个人。就连赵天宇，也支着下巴，听得入了神。

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