第374章 医疗之路（2/2）

燕丹：“……？”

嬴政却没有继续解释，只是道：“你的想法，寡人知道了。此事关乎国本民生，需从长计议。你既已有此念，不妨先将具体构想，面临的困难，以及初步的解决之策，写下来。寡人看看。”

燕丹虽然疑惑嬴政前面那句话的深意，但见他似乎并不反对，反而鼓励他细化，心中也是一振。

他立刻起身，走到书案旁，铺开一张宫中已经普及使用的宣纸，拿起笔，开始一边思索，一边书写。

嬴政则走到他身后，静静地看着。

燕丹先写下了两个行动上的拦路虎：医生，药材。

“治病绕不开这两个板块。医生负责诊断、开方、施术；药材是治病的武器。两者都需要时间、金钱和系统性的投入去培育、改进、推广。”

他在“药材”有经验的农工、药农，选取适宜土地，进行引种、驯化、规模化种植试验。”

“同时，需要组织人手，整理、校验现有的药方、本草典籍，去伪存真，制定相对标准的药材采集、炮制、储存规范。这方面，相对容易入手，毕竟有基础。”

然后，他的笔重重地点在“医生”二字上。

“关键是医生。如何系统地培育出足够多的、可靠的、能够深入乡里甚至扎根的医生？这不仅仅是教几个方子、认几味药那么简单。”

“需要教授基础的人体认知、病理知识、诊断方法、用药原则、甚至简单的急救和外伤处理。这需要系统的教材，合格的老师，足够长的学习与实践时间，以及……一套能够吸引人才投身此道、并保障其基本生活和职业尊严的晋升与激励机制。”

他写下“教育”二字，并在旁边打了个圈。

“那么，最终还是要把基础的教育铺展开。或许……在将来某个时候，当基础教育，进展到一定程度，孩子们掌握了基础的文字、算学、自然常识后，可以开始‘分科’。”

“根据兴趣和天赋，一部分继续深造学问，准备入仕或研究；一部分进入‘工科’，学习各种匠作技艺；一部分进入‘农科’，钻研稼穑水利；而‘医科’，也应该成为其中一个重要的分支。”

“在专门的‘医学院’或‘太医署附属学堂’中，进行更长时间、更系统的培养。”

他越写思路越清晰，但随之而来的，是更深的无力感。

他停下笔，看着纸上那些勾勒出的宏伟蓝图与重重关卡，尤其是那个“九年义务教育”的前提假设，长长地叹了口气，向后一仰，直接瘫倒在不知何时坐在他身后的嬴政怀里，望着高高的殿顶跟嬴政的下颌，喃喃道：

“又是一个需要十年，甚至更久，才能看到一点点结果的事情……”

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