第962章 教授们都忙着去“搞钱”了（2/2）

“五十三了。”

“长江学者，国家重大专项首席，还是五家公司的顾问。”林杰看着他，“挺忙的吧？”

孙教授笑了：“忙是忙，但也充实。现在搞科研，不能关起门来搞，得跟产业结合。我做的新能源材料，就是要落地应用的。跟企业合作，能了解市场需求，也能转化成果。”

“说得有道理。”林杰点头，“那教学呢？给本科生上课，也是‘转化成果’的一部分？”

孙教授笑容僵了一下：“教学……当然也很重要。学校有规定，教授必须给本科生上课，我每学期都上。”

“上课质量呢？”林杰看着他，“今天课堂上，有学生问你公式的物理意义，你让她自己看书。”

孙教授脸色变了变：“那个……时间紧，要讲的内容多。而且基础的东西，书上都有，学生应该自己预习。”

“所以你上课的目的，就是‘讲完内容’？”

“林书记，”孙教授坐直身体，“我知道您想说什么。但现在高校评价体系就是这样，看论文，看项目，看经费。我今年要评院士，手里必须有拿得出手的成果。教学？教学再好，能帮我发《自然》吗？能帮我拿国家奖吗？”

他说得有些激动：“我也不想糊弄学生，但时间就这么多。我每天要开组会、改论文、写本子、跑企业、参加评审，还要应付各种考核、填各种表格。留给备课的时间，能有十分之一就不错了。”

林杰静静地听着。

“您知道我们学院去年考核的权重吗？”孙教授伸出三根手指，“科研占70%，教学占20%，社会服务占10%。这20%的教学分，只要上了课、没出教学事故，基本就能拿满。我何必花那么多时间精益求精？”

服务员上菜了，两人都没动筷子。

“那你的学生呢？”林杰问，“那些帮你做横向项目的硕士生，一个月几百块劳务费，合适吗？”

孙教授脸色白了：“这个……学生也需要锻炼。而且学校有规定，导师可以从项目经费里给学生发补助。”

“规定是发多少？”

“硕士生每月……不低于八百。”

“你发多少？”

孙教授不说话了。

“还有，用学生的时间给你私人的公司做设计，”林杰继续问，“这也是‘锻炼’？”

“那是……那是他们自愿的。”孙教授声音发虚，“而且我也给了报酬……”

“多少报酬？”

“一次……一两千吧。”

林杰放下筷子：“孙教授，你是学者，也是老师。学者的本分是探索真理，老师的本分是教书育人。你现在呢？更像一个商人，一个项目经理。”

孙教授的脸红一阵白一阵。

“我不怪你。”林杰叹了口气，“是这个评价体系，把你们逼成了这样。重科研轻教学，重项目轻育人，重经费轻实效。你们为了生存，为了发展，不得不去‘搞钱’，不得不去追逐那些看得见的‘成果’。”

他看着孙教授：“但你想过没有，十年后、二十年后，你的学生回忆起你，会怎么评价？是说‘孙老师教会了我做人的道理、做学问的方法’，还是说‘孙老师让我们帮他干了多少私活’？”

孙教授低下头，手指绞在一起。

“我今天找你，不是要处分你。”林杰说，“是想听你说实话，如果评价体系改了，教学的地位提高了，带本科生的质量成为评职称、评奖的重要指标，你愿意花更多时间在教学上吗？”

孙教授抬起头，眼神复杂：“林书记，如果真那样……我当然愿意。说实话，我也怀念刚当老师那会儿，备课到深夜，课堂上跟学生讨论得热火朝天。那种成就感，不比发一篇论文差。”

他顿了顿：“但现在……大环境就这样。我一个人改变不了什么。我要是不去争项目、不去拉经费，我的团队就养不起，学生就留不住，实验室就得关门。我也是被逼的。”

“如果很多人都这么想，那这个‘大环境’就永远变不了。”林杰站起身，“孙教授，你的课我还会再听。希望下次，能看到不一样的东西。”

他走到门口，又回过头：“对了，你那五家公司的顾问费，按规定是要上缴学校一定比例的。你缴了吗？”

孙教授脸色惨白。

林杰没再说什么，推门离开。

下午，复旦大学。

林杰随机走进了另一间教室。这次是《高等数学》，给大一新生上的基础课。

讲课的是个老教授，头发花白，背有点驼。他不用PPT，就用一支粉笔，在黑板上慢慢推导公式。声音不大，但每个字都清晰。

“这个极限为什么重要？”老教授停下来，看着台下的学生，“因为它揭示了无穷小量的本质。我们学数学，不只是学计算，更要学思想。”

台下，学生们听得认真。

林杰在最后一排坐下。他能感觉到，这位老教授是真的在“教”，而不是在“讲”。

课后，他找到老教授。

“老师贵姓？”

“姓陈，陈树仁。”老教授收拾着讲义，“您是？”

“教育部的，来听课。”林杰帮他拿起书包，“陈老师教了多少年书了？”

“三十八年。”陈教授笑了，“从毕业就在复旦，没挪过窝。”

“怎么不用PPT？”

“用不惯。”陈教授摇头，“数学这东西，就得一步一步推导。PPT一页一页翻，学生跟不上思路。我就喜欢用粉笔，写错了可以擦，慢了可以等。”

两人走出教学楼。

“陈教授，现在很多老师都在外面有兼职，您有吗？”林杰问。

“没有。”陈教授说得很干脆，“我也不会。就会教书，就会做点基础研究。那些应用啊、转化啊，我不懂，也不想去掺和。”

“那……收入可能比不上那些有项目的教授。”

“够花了。”陈教授笑呵呵的，“学校给的工资，加上课时费，一个月一万多，我和老伴够了。儿子在上海工作，不用我们操心。房子是学校的老房子，虽然旧，但住惯了。”

他停下脚步，看着林杰：“我知道现在风气变了，教授不像教授，像老板。但我觉得吧，老师就是老师，首要任务是教书育人。你把学生教好了，他们将来有出息，那就是你最大的成果。比发多少论文、拿多少项目都强。”

林杰心里涌起一股暖流。

“可是陈教授，像您这样的老师，现在评职称、评奖，可能吃亏。”

“吃亏就吃亏呗。”陈教授摆摆手，“我都这把年纪了，高级职称也评上了，还要啥？我就想安安稳稳教到退休，对得起学生，对得起良心，就行了。”

他看了看表：“哟，我得走了，下午还有个答疑课。几个学生说微积分没学明白，我给他们补补。”

看着陈教授佝偻的背影消失在楼道里，林杰站了很久。

晚上，酒店房间。

林杰坐在桌前，整理着今天的见闻。许长明敲门进来。

“林书记，孙教授的资料查清楚了。”他把一份文件放在桌上，“五家公司，去年顾问费总收入一百八十万，学校规定要上缴30%，但他只报备了八十万，实际上缴了二十四万，剩下的……没缴。”

“多少？”

“差额一百万的30%，就是三十万。”许长明说，“另外，他团队近三年的横向项目经费，有四百多万，但给学生发的劳务费总额只有十八万，远低于规定比例。”

林杰翻看着文件，没说话。

“还有，”许长明压低声音，“我们查了孙教授最近三年的行程。平均每周有两天在外参加企业活动，其中一半以上是工作日。他上的《大学物理》课，这学期已经调课三次，都是因为‘临时有事’。”

“学生意见大吗？”

“大，但不敢说。”许长明说，“我们私下找了几学生，他们说孙教授考试给分‘看心情’——给他干过私活的学生，分数普遍高；没干过的，就按卷面成绩来。”

林杰合上文件。

“通知上海交大纪委，按规定处理。”他说，“该退的退，该缴的缴，该处分的处分。”

“是。”许长明犹豫了一下，“林书记，这么处理，会不会……太严厉了？孙教授确实是人才，他那个国家重大专项，正在关键期。”

“人才更要以身作则。”林杰说，“今天放过他，明天就会有更多的‘孙教授’。教学为什么被轻视？就是因为像他这样的人，靠搞钱、搞项目功成名就，成了榜样。年轻教师一看，哦，原来认真教书没用，得去搞钱才行。这个风气，必须刹住。”

许长明点头：“明白了。”

“另外，”林杰站起来，走到窗前，“通知高教司，起草一个文件《关于加强高校本科教学工作的若干意见》。核心就一条：提高教学在评价体系中的权重。从明年开始，教授评职称，教学业绩必须占40%以上，其中给本科生上课的质量是硬指标。连续两年教学评价不合格的，暂停招生资格。”

“40%？”许长明吃惊，“这个力度……会不会太大？”

“不大。”林杰转身，“就得下猛药。不仅要提高权重，还要设立‘教学型教授’专门通道，对那些长期从事基础教学、效果优异的老师，单列指标，待遇和科研型教授一样。我要让所有老师看到，认真教书，一样有前途。”

许长明快速记录着。

正说着，林杰的手机响了。是陈书记打来的。

“老林，你在上海？”陈书记声音有些急，“交大的孙志远教授，是不是你让查的？”

“是。”

“哎呀，你怎么不先跟我通个气？”陈书记叹气，“孙教授是交大的宝贝，他那个团队，去年刚在《科学》上发了文章，现在好几个地方在挖他。你这么一查，他要是走了，损失太大了。”

“他走了，是交大的损失。”林杰说，“但他不走，带坏的是整个学校的风气。陈书记，我问你，我们是缺一个发《科学》的教授，还是缺一千个认真教书的老师？”

电话那头沉默。

“我告诉你，”林杰继续说，“我今天见了复旦一位姓陈的老教授，教了三十八年书，没在外面兼过一天职，就老老实实教书。他可能一辈子发不了《科学》，但他教出来的学生，可能有十个、一百个将来能发《科学》。这样的老师，我们不保护，不去鼓励，反而去保护那些心思不在教学上的人，这是什么道理？”

陈书记叹了口气：“你说得对。但……现实很复杂。孙教授的事，我会跟交大沟通，让他们妥善处理。但老林，你那个提高教学权重的意见，能不能先缓一缓？很多学校还没准备好……”

“缓不了。”林杰打断他，“每缓一天，就多一批学生被糊弄，多一批老师寒心。这个文件，下周就上会讨论。”

挂了电话，许长明小声说：“林书记，陈书记的顾虑也有道理。一下子把教学权重提到40%，很多科研强的教授会反弹。”

“反弹就反弹。”林杰说，“改革就是利益调整。以前科研吃香，大家都去搞科研；现在教学吃香，自然有人会转向教学。我们要做的，是把指挥棒摆正。”

他拿起外套：“明天回北京。路上，你把今天的情况整理成简报，直接报给主要领导。我要让上面知道，高校教学问题的严重性，已经到了非解决不可的地步。”

“是。”

林杰走到门口，又停下：“还有，帮我联系一个人。”

“谁？”

“清华的周维夏院士。”林杰说，“百岁高龄，现在还坚持给本科生上《普通物理》的那位。就说我想请他给全国的高校校长、教务处长们上一堂课。”

“上课？什么主题？”

“主题就一个，”林杰拉开门，“什么是大学，什么是教育。”