第913章 教育改革，急不得（1/2）

“我倒是可以见见他们。”林杰对着电话那头的值班秘书说，“安排在明天上午十点，小会议室。时间控制在三十分钟内。”

挂了电话，他走到窗前。

夜色已深，远处的车流声隐约传来，像这个城市永不停歇的脉搏。

那两家科技公司要见他，意料之中。

从市里到省里，路没走通，自然要找到北京来。

他们不会空手来，要么带着“背景”，要么带着“方案”，要么兼而有之。

林杰回到办公桌前，打开电脑，调出那两家公司的资料。

一家叫“智慧未来教育科技”，注册资本五千万，实际控制人姓赵，四十五岁，做过房地产，三年前转型做教育信息化。

另一家叫“创新学堂”，注册资本三千万，法人代表是个三十多岁的女人，姓李，背景简单，但公司股东里有两个名字很眼熟，是某部委退休领导的子女。

典型的红顶商人模式。

林杰关掉资料，靠在椅背上。

他知道明天这场见面，不会轻松。

手机震动，是孙教授发来的信息：“王市长今早七点就到了李家镇中学，当着全校老师的面做了检讨，承诺以后所有合作必须经专家组评估。设备已退回。但他说，省里那位副省长的秘书又给他打电话，语气不太好。”

林杰回复：“知道了。你们继续推进基础改善方案，技术合作的事先放一放。”

发完信息，他看着窗外，突然觉得有些累。

不是身体的累，是心累。

教育改革，每推进一步，都要面对无数的阻力、博弈、算计。

有些人想借改革捞钱，有些人想借改革升官，有些人什么都不想干，只想维持现状。

真正为孩子着想的，有多少？

凌晨一点，林杰才离开办公室。

街上空空荡荡。

司机老张从后视镜看了他一眼：“林书记，您脸色不太好，要不要去医院看看？”

“不用，就是有点累。”林杰闭上眼睛。

回到家，妻子苏琳已经睡了。

客厅留了盏小灯，餐桌上放着保温盒，里面是温着的粥和小菜。

林杰没什么胃口，但还是坐下来，慢慢吃着。

粥还是温的，小菜是清淡的黄瓜丝。

苏琳知道他胃不好，晚上回来再晚，都会准备点吃的。

吃着吃着，林杰突然想起三十年前，他还在医院当医生的时候。

那时候也累，一天做七八台手术，站着都能睡着。

但那时候的累，纯粹。

病人治好了，高兴；

没治好，难过。简单直接。

现在呢？累，却不知道累得值不值。

推了那么多政策，抓了那么多人，投了那么多钱，可教育的问题，似乎还是那些问题。

他放下勺子，走到阳台。

夏夜的风带着温热，吹在脸上。

楼下小区的路灯下，几个晚归的年轻人说笑着走过，其中一个背着吉他，哼着歌。

这些年轻人，二十多年前，也坐在教室里，为考试发愁，为未来迷茫。

现在的孩子呢？还是那样。

教育，好像变了，又好像没变。

手机在口袋里震动。

林杰拿出来看，是儿子林念苏发来的信息，时间显示是非洲那边的傍晚。

“爸，刚结束一台手术，一个八岁的孩子，疟疾引发脑水肿，差点没救过来。现在稳住了。突然想起您，教育改革是不是也像做手术？病根很深，不能急，但也不能等。”

林杰看着这条信息，久久没动。

儿子说得对。

教育改革，就像做一台复杂的手术。

病根很深——应试教育的惯性、城乡资源的差距、教师队伍的困境、社会观念的偏见……每一刀下去，都可能引发大出血。

不能急，急了会出事；但也不能等，等了会恶化。

这个度，太难把握。

他回复：“是像做手术。但手术有明确的病灶，教育没有。手术成功了，病人康复；教育改革成功了，怎么衡量？”

几分钟后，林念苏回复：“我们公共卫生衡量成功，不是看治好了多少病人，是看发病率降低了多少，人均寿命提高了多少。教育是不是也可以？不看考了多少满分，看学生抑郁率降低了多少，近视率下降了多少，毕业后找到喜欢工作的比例提高了多少？”

林杰心里一震。

这个视角，太重要了。

他一直纠结于改革措施是否到位，却忽略了更根本的问题。

改革的最终目标是什么？

是提高分数？

还是让孩子健康、快乐、有尊严地成长？

如果是后者，那现在的很多做法，可能都跑偏了。

他走回书房，打开台灯，在笔记本上写下：

“教育改革的目标重构：

1.从提高分数转向促进人的全面发展。

2.从资源投入转向效果产出。

3.从短期政绩转向长期影响。

4.核心指标：学生身心健康、学习兴趣、社会适应能力。”

写到这里，他停住了。

这些目标很好，但怎么实现？

怎么测量？怎么考核？

教育不是工厂，无法用标准化指标衡量人的全面发展。

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