第907章 督导组“微服私访”，看到真情况（2/2）

“我听说隔壁市有个老师，家长联名推荐，材料报上去，省里说‘事迹不够突出’，给刷下来了。什么叫突出？非得缺胳膊断腿带病上课才算？”

“唉，咱们就老老实实教书吧，别想那些虚的。”

第二组在县城中学听到的更直接：

“评选？跟我们普通老师有关系吗？那是给领导亲戚、给会搞关系的人准备的。”

“我们学校那个李老师，带班成绩年年第一，学生都念他的好，评了十年一级教师都没评上。为什么？不会送礼，不会搞材料。人家那些‘名师’，PPT做得漂亮，论文东拼西凑，反而评上了。”

“算了，说这些有啥用。”

第三组在乡镇学校，老师们甚至不知道评选这回事：“最美教师？没听说过。我们这儿连优秀教师评选都内定。”

林杰合上简报，靠在椅背上，闭上眼睛。

办公室安静得能听见空调送风的声音。

许长明小声问：“林书记，督导组明天该回了，您看……”

“让他们再多待两天。”林杰睁开眼，“周末也去看看——周末学校有没有补课？有没有偷偷开培训班？体育场馆开不开放给学生？”

“好。”

“另外，”林杰坐直身体，“告诉督导组，别光看问题，也看看亮点——有没有学校真的在做得好？哪怕一点一滴的好做法，都记下来。”

“明白。”

许长明正要出去，林杰叫住他：“等等。”

“您还有指示？”

“你儿子上初中是吧？”林杰突然问。

许长明一愣：“是，初二了。”

“他学校体育课怎么样？真上吗？”

许长明苦笑：“林书记，实话跟您说……课表上有，但期中期末考试前，肯定被占。平时上课，也就是跑跑步，打打球。我儿子不喜欢体育，他说上课没意思。”

“心理健康课呢？”

“发过问卷，回来让我签字。我问孩子写了啥，他说随便勾的，反正没人看。”

“食堂呢？”

“孩子老说不好吃，我偶尔去送饭，看过一次……大锅菜，确实不怎么样。”

林杰点点头：“行了，你去忙吧。”

许长明离开后，林杰重新翻开简报，把五天的内容又看了一遍。

照片里，学生跑步时懒散的表情；

心理办公室堆满杂物的角落；

食堂清汤寡水的白菜粉条；

老师闲聊时无奈的眼神。

还有那段录音——班主任那句“考这点分还有脸抑郁？你就是懒！”

他拿起笔，在笔记本上写：

“政策落地，出现严重偏差：

体育课：从‘不上’变为‘假上’——应付检查，无质量。

心理健康：从‘不筛查’变为‘形式筛查’——填表了事，无干预。

反诈宣传：从‘不宣传’变为‘贴标语’——表面文章，无实效。

食堂整改：从‘劣质’变为‘勉强合格’——无改善动力。

评选改革：从‘黑箱’变为‘怀疑黑箱’——公信力未建立。”

写完，他盯着这几行字，看了很久。

然后，在最后加了一句：

“根本问题：政策制定与基层执行脱节。我们以为解决了‘有无’，

手机震动，是陈永发来的加密文件——督导组周末暗访的初步情况。

林杰点开。

第一组报：“周六上午，江东某重点中学，校园内出现三波校外培训班招生人员，在校门口向家长发放宣传单。询问门卫，称‘学校管不了，他们不在校内发就行’。附照片。”

第二组报：“周六，中部某县一中，操场封闭维修，学生想进去打球被拒。门卫称周末不开放。但观察到有教师家属带孩子进入操场玩耍。附视频。”

第三组报：“周日，西部乡镇初中，校园内静悄悄。附近村民说学校周末锁门，娃娃没地方玩。学校篮球场铁门紧锁，场地完好。附照片。”

林杰放下手机，走到窗前。

他知道，督导组看到的，只是冰山一角。

那些更深的、更隐蔽的问题——比如教育经费到底花在哪了？

教师绩效怎么分配的？

评职称到底有多少猫腻？

——这些，一次微服私访根本摸不到。

但至少，他看到了最表层的事实：他大力推行的政策，在基层被稀释、被扭曲、被应付。

不是

上面一阵风，

电话响了。

是儿子林念苏，从非洲打来的。

“爸，我刚看完一篇论文，关于公共卫生政策落地评估的。”林念苏的声音很清晰，“里面有个观点，我觉得对你们教育政策也有用——任何政策，从中央到基层，会经历五次衰减：第一次是理解偏差，第二次是执行折扣，第三次是资源稀释，第四次是监督缺失，第五次是反馈失真。到老百姓那儿，可能只剩下原本效果的30%。”

林杰握着手机：“那怎么解决？”

“论文建议：第一，政策设计要预留基层变通空间，不能太死；第二，建立双向反馈机制，让基层的声音能直接传上来；第三，考核要考‘结果’，而不是‘过程’——比如体育课，不能光考核‘开课率’，要考核‘学生体质提升率’；心理健康，不能光考核‘筛查率’，要考核‘干预成功率’。”

林杰记下了：“还有吗？”

“还有最重要的一点，”林念苏顿了顿，“政策要有‘容错机制’。基层怕犯错，所以宁可不做，或者敷衍做。如果能允许他们在一定范围内试错、调整，他们才敢真做。”

父子俩聊了二十分钟。

挂电话前，林念苏说：“爸，您别太累。教育改革是慢功夫，急不得。”

“我知道。”林杰说，“但你看到那些孩子……就觉得，慢一天，他们就多受一天罪。”

“我懂。”林念苏轻声说，“但有时候，慢就是快。”

挂了电话，林杰回到办公桌前，打开电脑。

他给三组督导组发了条加密信息：“除了问题，重点收集基层的创新做法——哪怕很小，哪怕不成熟。任何试图把政策落实好的尝试，都记下来。”

很快，回复来了。

第一组：“江东某乡镇小学，校长自费买了跳绳、毽子，课间组织学生比赛，学生参与度高。体育老师虽兼职，但认真编了跳绳操。”

第二组：“中部某县中学，心理老师虽一人，但建立了‘心灵信箱’，学生匿名投信，她每封都回。虽不专业，但有温度。”

第三组：“西部某民族学校，结合本地传统，开设了摔跤、射箭等体育项目，学生兴趣浓。器材简陋，但用心了。”

林杰看着这些零星的亮点，心里那团郁结的气，稍稍散开一点。

不是所有人都在应付。

还有人在认真做事，哪怕力量微小。

他拿起笔，在笔记本上写下明天的工作安排：

1.听取督导组完整汇报。

2.召集政策研究室，研究政策调整方案——从考核过程转向考核结果。

3.思考：如何给基层留出创新空间？如何建立容错机制？”

写到最后，他笔尖顿了顿，加了一句：

“教育均衡，不是一刀切的平等。如何让每所学校，都能找到自己的路？”

这时，许长明敲门进来，脸色不太对。

“林书记，刚接到消息……督导组第二组，在老吴带队的那边，出状况了。”

林杰抬头：“什么状况？”

“他们暗访时被发现了。”许长明压低声音，“当地教育局报了警，说‘有不明身份人员在校园内偷拍’，现在……老吴他们被带到派出所了。”