第485章 字有光（1/2）

柳玄舟的“劝学符”在两界学堂迅速传开。孩子们将符纸贴在书页角落，晨读时，字迹竟会微微发亮，仿佛墨迹里藏着萤火；背诵卡壳时，只要指尖轻触符咒，脑中便如清泉涌过，思路豁然贯通。更奇妙的是，人族孩童看符上咒文是篆体，魔族学童眼中却是古魔文——同一道符，因读者而变，却指向同一个意思：“心静，字明。”

然而，林默言很快发现，符咒的效力正在减弱。

起初她以为是灵力耗尽，可当柳家先生与魔族夫子再次联手加持时，符纸虽亮，却不再浮现柳玄舟画符的身影。孩子们也抱怨：“符不‘说话’了。”

“不是符的问题。”魔尊翻着那本蒙学课本，指尖停在一页批注上，“是我们在‘用’它，而不是在‘读’它。”

林默言心头一震。她忽然想起柳玄舟晚年常说的一句话：“字不在纸上，在心里。”

她召集所有学堂的先生与夫子，在镇魂木下设“共读坛”。不讲经义，不授咒法，只做一件事：共读那本蒙学课本。

第一天，人族先生念“天地玄黄”，魔族夫子便以灵音释其“玄”为“混沌初开之气”；人族解“宇宙洪荒”为时空之始，魔族则以星图演示“洪荒”乃万灵未分之态。两种解释看似迥异，却在孩子们眼中交织成一幅完整的图景。

第二天，他们开始逐字拆解柳玄舟的批注。那些看似杂乱的笔迹，实则是他晚年融合两界认知的尝试——“仁”字旁，他添了一株同心草；“勇”字下，他画了一对交握的手；“学”字顶上，竟是一轮双色日月。

孩子们围坐四周，听得入神。有人忽然举手：“先生，‘和’字为什么没有偏旁？”

全场一静。

老夫子沉吟片刻，缓缓道：“因为‘和’不需要依附谁。它自己就是根。”

就在此时，课本中的铜片轻轻一颤，一道微光射向天空。光中，柳玄舟的虚影再现——不再是伏案画符的老者，而是一位站在两界学堂中央的教书先生。他手中无笔，只轻轻拍了拍身边两个孩子的肩：一人族，一魔族。

虚影开口，声音温和却清晰：

“字若无人读，便是死墨；学若无共思，终成孤灯。今日起，你们不必再贴我的符——你们自己，就是活符。”

话音落，虚影散去。而所有孩子怀中的劝学符，竟在同一刻化作点点光尘，飘向镇魂木。光尘落地，竟催生出一片奇异的“字林”——树干如竹简，枝叶似笔画，果实形如篆印，内里却流动着双色灵光。

“这是……文心果？”魔族老夫子颤抖着摘下一枚，剥开果皮，果肉竟显现出一行小字：“问者得明。”

孩子们争相传阅，发现每颗果实所显之字皆不同：有“思”、有“疑”、有“辩”、有“悟”……皆是求知之钥。

林默言恍然大悟：柳玄舟留下的，从来不是一道道符，而是一颗颗“求知之心”。符只是引子，真正的传承，在于激发两界学子彼此问答、共同思考的勇气。

于是，新的学制诞生。

学堂不再分“人族课”与“魔族课”，而是设“共问堂”。每日晨起，学生需提出一个问题，无论大小——“为何天是蓝的？”“魔族的梦有颜色吗？”“如果人族不吃五谷会怎样？”——写在特制的“问笺”上，投入堂前的“思瓮”。

午后，由先生与夫子随机抽取问笺，组织跨族小组研讨。答案不求唯一，但需引用双方典籍或亲身观察。答毕，小组共书一“解帖”，贴于字林树干。若解得精妙，字林便会结出对应文心果，供全堂分享。

一时间，学堂成了最热闹的地方。

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