第636章 真知灼见（1/2）

新年第一天的阳光透过格子窗，在何雨柱的书桌上洒下一片暖洋洋的光斑。

桌上摊开着一套深蓝色封面的《技术资料汇编》，共十二册，每册都有三四百页厚。

扉页上那行“赠何雨柱教授，供教学参考”的字迹刚劲有力，一看就是军人的笔迹。

何雨柱翻开第一册，目录上列着：“第一部分：天线伺服系统设计与维护”“第二部分：遥测信号处理方法”“第三部分：地面站设备操作规范”……都是实实在在的工程内容，虽然关键技术参数做了处理，但原理、方法、经验总结都完整保留。

“好东西啊。”他忍不住赞叹。这些资料，比任何教科书都更接近工程实际。

韩菡端着早饭进来，看见桌上的书，愣了愣：“这是……”

“雨水他们部队寄来的。”何雨柱小心地翻着书页，“都是宝贵的一手资料，难得他们愿意拿出来供教学用。”

“那可得好好用。”韩菡放下早饭，“不过……不涉密吧？”

“处理过了。”何雨柱指着几处涂黑的段落，“关键数据都隐去了，但思路和方法都在。对学生来说，这比纯理论更有价值。”

吃完早饭，何雨柱迫不及待地开始研读。他先看了天线伺服系统部分——这是典型的机电一体化问题，涉及机械设计、自动控制、信号处理多个学科。

“这个好！”他看到一处案例时眼睛一亮，“用变刚度设计解决伺服系统振动问题……林墨的课题可以往这个方向延伸。”

他在笔记本上记下要点，又翻到遥测信号处理部分。这里有很多实际工程中遇到的难题和解决方案，比如噪声干扰抑制、信号衰减补偿、多径效应处理……

“建国应该对这个感兴趣。”何雨柱继续记录，“他的多尺度优化，可以用在信号处理算法上。”

整整一天，他都泡在书房里。十二册资料，他先通读了一遍，划出重点，然后分门别类整理：哪些适合做教学案例，哪些适合做课程设计，哪些可以指导学生的研究方向。

傍晚，林墨和李建国来家里讨论课题。何雨柱把资料推到他们面前。

“看看这个。”

两人翻看片刻，同时抬起头，眼中闪着光。

“老师！这……这是真正的工程资料！”林墨激动得声音都变了。

“这个伺服系统案例，和我的变刚度研究完全对得上！”他翻到某一页，“您看，他们实际遇到的问题，和我模拟的工况几乎一样！”

李建国则盯着信号处理部分：“老师，这里面提到的多径效应优化，可以用我的算法试试！之前一直找不到合适的应用场景……”

何雨柱微笑：“所以我说是好东西。从今天起，你们每周来一次，我们一起研究这些资料。但要记住——”他表情严肃起来，“这些资料只能用于教学科研，不能外传，不能拍照，笔记要妥善保管。”

“明白！”两人异口同声。

新学期开始后，何雨柱的课堂悄然发生了变化。

讲《工程振动学》时，他不再只讲书本上的弹簧振子、单摆，而是引入了一个真实案例：“某型天线在跟踪高速目标时，会出现低频振动，影响跟踪精度。怎么解决？”

他在黑板上画出天线结构简图，标注出可能产生振动的部位：“首先，我们要建立动力学模型，分析振动来源。是机械传动间隙？是控制系统滞后？还是结构本身刚度不足？”

学生们听得格外认真——这可是真实工程问题！

何雨柱一步步推导，从建模到分析，从诊断到解决。最后给出实际工程中采用的方案：在关键部位增加阻尼材料，优化控制算法参数，改进传动机构设计。

“大家看，”他总结道，“解决工程问题，从来不是单一学科的事。需要力学、机械、控制、材料多学科协作。这就是为什么我们要学好基础课。”

课后，好几个学生围上来：“何老师，这样的案例还有吗？”

“有。”何雨柱点头，“我会逐步在课程中加入。但你们要保证，这些案例只用于学习，不能外传。”

“我们保证！”

不仅是课堂教学，何雨柱指导的学生研究也打开了新局面。

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