第411章 接地气的调研（2/2）

说是学校其实就是几间由废弃仓库改造的平房。没有塑胶跑道，操场是一块坑坑洼洼的泥地，风一吹全是土。教室的窗户玻璃缺了几块，用塑料布糊着，风吹过来呼啦啦作响。

杨明宇站在校门口看着一群孩子在泥地上追逐打闹。他们穿着并不合身的衣服，但脸上的笑容和14班的学生并没有什么两样。

“你是干嘛的？检查卫生的？”

一个穿着旧夹克的中年男人警惕地拦住了杨明宇。他是这所民办学校的校长，也是教导主任，兼任体育老师和后勤大爷。

“我是个老师，路过，想来看看。”杨明宇递过去一根烟。

也许是那句“我是老师”拉近了距离，也许是那根烟起了作用，校长叹了口气让杨明宇进了门。

接下来的两个月，杨明宇成了这所学校的常客。

他看到了这里的老师——大部分是没有编制的代课老师，或者是刚毕业找不到工作的大学生，拿着微薄的薪水，凭着良心在坚持。

他看到了这里的课堂——三四十个孩子挤在一间昏暗的教室里，课桌也是五花八门，有的甚至是家里带来的饭桌。

他更看到了这里的无奈——因为没有户口，这些孩子初中毕业后无法在京参加高考，大部分人只能在初二初三选择回老家，成为“留守儿童”，或者直接辍学，接过父母手中的抹布和瓦刀，重复上一代的命运。

“杨老师，你说，这书读得有啥劲？”

有一天放学，一个正在帮父母卖菜的初二男生问杨明宇。男生手里拿着一本翻烂了的英语书，旁边是他父亲正在剁排骨的案板。

“我成绩再好，明年也得回老家。老家的教材跟这儿不一样，我回去就是听天书。反正最后都是卖菜，早卖晚卖有啥区别？”

男生的眼神很清澈，也很绝望。那种绝望挥之不去。

杨明宇张了张嘴，想说“知识改变命运”，想说“梦想”，想说他在14班说过的那些豪言壮语。但面对这个正在剁排骨的孩子，那些话卡在喉咙里，显得那么苍白，那么轻飘飘。

那天晚上，杨明宇失眠了。

他躺在床上，耳边回响的却是那个卖菜少年的质问。他想起了自己在中心每天喝茶看报的日子，突然觉得一阵恶心。

我们在设计着精美的课程标准，讨论着如何培养学生的“国际视野”和“创新思维”，却对那些连书桌都没有的孩子视而不见。

这不叫教育，这叫由于幸存者偏差而产生的傲慢。

杨明宇爬起来，打开电脑。他只是把自己这几个月看到的、听到的、感受到的一五一十地记录下来。

题目很朴素：《关于流动儿童教育现状的调研与思考——以北京西郊某打工子弟学校为例》。