第860章 师资需求与双边保障的敲定（1/2）

与王副部长达成初步共识后，接下来的三天，高凯几乎将所有时间，都投入到了双边谈判中。

华夏方面组建了由教育部、外交部、文化部专家组成的专项团队。

与战国访问团中的教育、财政官员，展开了细致入微的磋商。

核心议题只有两个：一是精准测算战国所需的师资总量。

二是敲定华夏师资，前往战国后的待遇与生活保障。

谈判的第一天，双方就将焦点放在了“数据测算”上。

高凯深知，任何改革都需要精准的数据支撑，尤其是师资引进。

数量过多会造成战国财政负担，数量过少则无法满足改革需求。

为此，他提前让随行的战国教育部长，整理出了2000年战国全国的城市与学校统计数据。

“根据我国最新的统计，”战国教育副部长站起身，对着谈判桌两侧的人员汇报。

“战国全国共有24个州，2个直辖市，大中城市共计68座，其中人口超50万的大城市22座，人口20万-50万的中等城市46座。”

“全国小学共有所，初中5230所，高中1240所，综合性大学16所，职业技术学院32所。”

这些数据，与华夏的教育规模相比，显得微不足道。

但对于战国而言，已是全部的教育家底。

华夏教育部的专家团队，迅速拿出纸笔，结合每类学校的教学需求，开始精准核算。

“首先是汉语课程的师资需求。”

华夏教育专家推了推眼镜，语气严谨。

“按照每所小学配备1-2名汉语教师，低年级1名，高年级2名，每所初中配备2-3名汉语教师；

每所高中配备3-4名汉语教师，每所大学配备5-8名汉语教师，兼顾教学与科研的标准计算。”

“小学所，按平均1.5名/所计算，需师资名；”

“初中5230所，按平均2.5名/所计算，需师资名；”

“高中1240所，按平均3.5名/所计算，需师资4340名；”

“大学及职业院校48所，按平均6名/所计算，需师资288名；”

“仅学校汉语教学，总计需师资名。”

紧接着，专家又转向孔子学院的师资测算。

“按照战国每座大中城市建立1所孔子学院的规划，共计68所孔子学院。”

“每所孔子学院需配备汉语教师、历史教师、哲学教师、艺术教师、文化研究学者各2-3名，同时配备行政与后勤人员2名。”

“按平均每所学院12名专业师资计算，68所学院需师资816名。”

“两项相加，战国总计需从华夏引进师资名。”

当这个数字被报出时，谈判桌两侧的人员，都陷入了短暂的沉默。

高凯心中清楚，近5万名师资，对于华夏而言，或许只是师范毕业生的一部分。

但对于战国而言，却是一笔巨大的投入。

他看向王副部长，眼中带着一丝询问。

王副部长却从容一笑，摆了摆手。

“高凯团长，不必担心。”

“4万多名师资，对于华夏而言，完全可以承担。”

“今年我们师范院校的毕业生就有30万，未来几年，这个数字还会逐年递增。”

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