第181章 爷爷的英语课（2/2）

乐希爸爸抓住机会，用练习了很久的发音说：“Yes,sweetandsourpork.doyoulikeit,henry?”（是的，锅包肉。你喜欢吗，亨利？）

珩珩抬头看着爷爷，小脸上露出惊讶的表情：“爷爷会说英文了！”

“一点点。”乐希爸爸尽量让自己的发音标准，“爷爷在学习。”

“可是...”珩珩歪着头，“爷爷说的还是有点奇怪。”

气氛又有点尴尬。乐希赶紧说：“珩珩，你知道吗？世界上有很多种英语。英国人的英语和美国人的英语不一样，澳大利亚人的英语又不一样。爷爷的英语是中国人的英语，也是英语的一种。”

珩枳似懂非懂：“可是王老师说...”

“王老师教的是标准发音，但标准不是唯一的。”爱琪接过话，“就像中国人说话，有北京话、上海话、广东话，还有爷爷的东北话，都是中文，都能沟通，对吗？”

这个类比让珩珩理解了。他点点头：“就像张奶奶说话有家乡口音，但我能听懂。”

“对！”乐希爸爸眼睛一亮，“就是这个道理。爷爷的英文有东北口音，但意思是对的，你也能听懂，对不对？”

珩珩想了想，终于点头：“嗯，能听懂。”

那一刻，乐希爸爸心里的一块大石头终于落地了。虽然孙子没有夸他发音标准，但至少接受了这种“有口音的英语”。

晚饭后，乐希爸爸悄悄对儿子说：“你那个王老师，教得不错。”

“爸，您进步真的很大。”乐希由衷地说。

“还不够。”乐希爸爸摇头，“但至少，孙子愿意跟我说话了。”

这件事让爱琪思考了很多。当晚，她在“星途引力”的团队会议上提出了一个新想法。

“我们之前做的‘小小世界公民’系列，关注的是孩子的双语学习。”她说，“但我在想，我们是不是可以做一个延伸系列，关注家庭中的语言代沟问题？”

团队成员都很感兴趣。策划总监问：“具体是指？”

“比如祖辈和孙辈因为教育背景不同产生的语言隔阂，比如移民家庭中的语言传承问题，比如方言和普通话的平衡...”爱琪列举着，“我想做一个‘家庭语言故事’系列，记录真实家庭如何跨越语言障碍，实现代际沟通。”

“这个角度很好。”内容总监赞同，“既有社会意义，又能引发共鸣。”

“而且我们可以邀请语言学家、教育专家、心理学家参与解读。”爱琪继续说，“不局限于英语，涵盖各种语言现象。我想做的不是教育节目，而是人文纪录片，记录语言如何塑造家庭关系，家庭又如何影响语言使用。”

团队迅速行动起来。爱琪第一个想到的案例就是自己家，但她知道需要得到家人的同意。

周末，她郑重其事地召集了家庭会议。

“我想做一个关于我们家的纪录片。”爱琪开门见山，“记录爷爷学英语，珩珩学双语，我们如何平衡不同语言和口音的过程。”

乐希爸爸第一个反应是：“要拍我学英语？那不行，多丢人。”

“爸，一点都不丢人。”爱琪认真地说，“相反，我觉得特别感人。一个六十多岁的爷爷，为了能和孙子更好地交流，愿意从头学习发音。这体现的是亲情，是爱。”

乐希也支持：“爸，这其实是个很好的故事。很多家庭都有类似的情况，您的经历能鼓励更多的人。”

乐希妈妈想了想：“我觉得可以。而且，这也是给珩珩和昕昕留个纪念，等他们长大了，能看到爷爷多么爱他们。”

在大家的劝说下，乐希爸爸终于松口了，但有一个条件：“不能拍我出丑的样子。”

“当然不会。”爱琪承诺，“我们会尊重每一位家庭成员。”

拍摄在接下来的一个月里悄悄进行。摄影师很专业，尽量不影响家庭的正常生活。他们记录了乐希爸爸在书房里认真练习发音的样子，记录了珩枳从纠正爷爷到接受爷爷口音的转变，记录了全家人在语言问题上的讨论和成长。

最感人的一幕发生在一次拍摄中。那天，乐希爸爸在练习“grandfather”（祖父）这个词的发音。他总是发成“格兰德法德”，带着浓浓的东北味儿。

珩珩听到后，跑进书房，爬上爷爷的腿。

“爷爷，”他用中文说，“你不用非得说grandfather。”

乐希爸爸愣住了：“你不是喜欢爷爷说英文吗？”

“喜欢，但爷爷就是爷爷。”珩珩认真地说，“爷爷说中文的‘爷爷’，我也喜欢。爷爷说英文的‘grandfather’，我也喜欢。只要是爷爷说的，我都喜欢。”

那一刻，乐希爸爸的眼眶红了。他紧紧抱住孙子，久久说不出话。

摄影师悄悄记录下了这个瞬间。后来在剪辑时，爱琪看到这一幕，也忍不住落泪。

“家庭语言故事”系列的第一集《爷爷的英语课》播出后，引起了巨大反响。许多观众留言说被感动哭了，有人说看到了自己家庭的影子，有人分享了自己家类似的故事。

一位观众写道：“我父亲也是这样，普通话带着家乡口音，我小时候曾因此感到羞愧。现在父亲老了，我才明白，那是爱的声音。谢谢这个节目，让我想马上给父亲打个电话。”

另一位观众说：“作为英语老师，我经常强调发音标准。但看了这个节目，我意识到沟通比标准更重要。下周上课，我要跟学生们讲讲语言多样性的美。”

节目还引起了学术界的关注。几位语言学家联系“星途引力”，希望合作研究家庭语言传承的课题。一所大学的社会学系甚至邀请乐希爸爸去做讲座，分享他的经历。

乐希爸爸起初是拒绝的：“我一个老头子，去大学讲什么？”

但在家人的鼓励下，他最终答应了。讲座那天，全家人都去捧场。乐希爸爸穿着笔挺的西装，站在讲台上，面对几百名师生，讲起了自己的故事。

“我今年六十五岁，经营企业几十年，自以为见过世面。”他开场说，“但没想到，最后让我重新当学生的，是我三岁的孙子。”

台下响起善意的笑声。

“开始我很不服气，我审过那么多国际合同，跟那么多外国客户谈过生意，怎么英语发音就不‘标准’了？”乐希爸爸继续说，“但当我看到孙子因为我的口音不愿意跟我说话时，我心里很难受。不是为了面子，而是怕失去和孙子交流的机会。”

台下安静下来。

“所以我开始学习，像个小学生一样，从最简单的单词开始。”乐希爸爸说，“这个过程不容易，但我坚持下来了。不是为了发音完美，而是为了能跟孙子说：‘爷爷爱你，用任何语言都爱你’。”

掌声雷动。爱琪在台下，看着父亲在讲台上自信从容的样子，心中充满了骄傲。

讲座结束后，一位教授上前与乐希爸爸交流：“乐先生，您的故事很有启发性。我们正在研究多代家庭中的语言态度，您愿意参与我们的研究吗？”

乐希爸爸爽快地答应了。他没想到，自己这个“被迫”的学习经历，竟然能有这样的价值。

回家的车上，乐希爸爸感慨地说：“活到老学到老，这话不假。我这把年纪了，还能为社会做点贡献，值了。”

“爸，您一直都很棒。”乐希说。

“不，是你们让我变棒的。”乐希爸爸看向儿子和儿媳，“谢谢你们，没有因为我的固执放弃我。”

那天晚上，乐希爸爸在家庭群里发了一条很长的消息：

“今天站在讲台上，我想了很多。这一生，我努力经营企业，努力做个好丈夫、好父亲、好爷爷。但直到最近我才明白，真正的成功不是赚了多少钱，做了多大事，而是能为了所爱的人改变自己，学习新东西。

谢谢珩珩，让爷爷知道学无止境。

谢谢昕昕，让爷爷感受到新生命的美好。

谢谢儿子儿媳，一直包容我这个固执的老头子。

谢谢老伴，陪我走过风风雨雨。

语言是桥，连接人与人；爱是光，照亮这座桥。我们家有桥有光，我很幸福。”

这条消息让全家人都感动不已。爱琪把这段话记在了日记里，她知道，这是家庭最宝贵的财富。

随着时间的推移，珩枳的语言能力越来越强，但他不再纠结于爷爷的发音是否标准。相反，他开始欣赏爷爷那种独特的“东北风味英语”，甚至觉得很有趣。

一个周末下午，爷孙俩在花园里玩。乐希爸爸指着天空说：“Look,henry,besky.”（看，亨利，蓝天。）

珩珩抬头，用标准的英文回应：“Yes,Grandpa,beskyandwhiteclouds.”（是的，爷爷，蓝天和白云。）

然后他转向爷爷，用中文说：“爷爷，你的be说得好像‘布卢’，特别好玩。”

乐希爸爸笑了：“那爷爷就说‘布卢天空’？”

“好啊！”珩珩拍手，“这是爷爷的英语，别人都不会！”

那一刻，乐希爸爸心里最后一点芥蒂也消失了。他终于明白，语言不是隔阂，而是连接；标准不是目的，沟通才是。而爱，能让任何语言都变得动听。

这件事也让爱琪和乐希反思了自己的教育方式。他们意识到，在追求“国际化”“高标准”的同时，不能忽视家庭文化的传承和情感的连接。

“我们是不是太注重形式了？”一天晚上，爱琪问乐希。

“什么意思？”

“就是...我们一直强调标准的双语环境，但也许忽略了语言最本质的功能——表达和连接。”爱琪说，“你看爸和珩珩，现在他们的交流多么自然。爸不用追求完美发音，珩珩也不用纠正爷爷，但他们能理解彼此，这就够了。”

乐希点头：“你说得对。语言是工具，不是目的。我们教孩子语言，是为了让他们有更多工具去理解世界，而不是被工具束缚。”

从那天起，他们的双语教育理念发生了一些微妙的变化。不再过分强调发音标准，而是注重交流意愿；不再追求词汇量的快速增长，而是关注语言的实际运用；最重要的是，他们开始有意识地保留和传承家庭的语言文化——乐希爸爸的东北话，乐希妈妈的老北京腔，都成了孩子们语言环境的一部分。

王老师也非常支持这种调整：“其实这才是真正的双语教育——不是用一种语言取代另一种，而是在多种语言和文化中找到平衡和认同。”

在接下来的“家庭语言故事”系列中，爱琪的团队记录了更多这样的故事：一个上海家庭如何在普通话、上海话和英语之间找到平衡；一个广东移民家庭如何在美国保留粤语传承；一个跨国婚姻家庭如何让孩子接受三种语言和文化...

系列节目获得了巨大的成功，不仅收视率高，还获得了几个重要的媒体奖项。更重要的是，它引发了社会对语言教育、家庭关系、文化传承的深入讨论。