第347章 天枢生態在教育领域的深耕（2/2）

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方程回答:“陈醒上周已经批了。他说教育是长期投资，三千万花出去，三五年后才能看到回报。但如果不花，天枢生態永远只能靠自然增长，永远成不了气候。”

赵静补充了一句:“而且教育计划不只是培养开发者，也是在培养未来的用户。学生在学校用惯了天枢os，毕业了自然会优先考虑天枢生態的设备。这个用户粘性，比花多少钱打gg都强。”

苏黛点了点头，没有再追问。

研討会进行了两个小时，討论了教育计划2.0的每一个细节。课程共建的具体內容、师资培训的讲师安排、学生竞赛的赛题设置、开放实验室的选址、实习就业的选拔標准，每一样都过了一遍。

会议结束时，方程做了总结。

“教育计划2.0，下周正式启动。赵静负责整体协调，课程共建由教育產品线牵头，师资培训由技术培训部负责，学生竞赛由市场部配合，开放实验室由行政部选址，实习就业由人力资源部对接。每两周向我匯报一次进度。”

所有人点头。

散会后，赵静和方程留了下来。两人坐在会议室里，窗外的阳光透过百叶窗，在地板上投下一道道光影。

“方程，你觉得教育计划2.0最大的挑战是什么”赵静问。

方程想了想，说:“不是钱，不是资源，是高校的积极性。我们的课程要进入高校的选修课体系，需要院系领导同意、教务处审批、学分认定，一套流程走下来至少要半年。有些高校对校企合作有顾虑，怕被说成『给企业培养打工仔』。这个观念问题，比技术问题难解决。”

赵静说:“这个问题，我和苏黛討论过。我们的策略是——先和那些对校企合作持开放態度的高校合作，做出样板。等样板成功了，其他高校看到效果，自然会跟上来。另外，我们的课程要强调『基础理论+產业实践』，不是单纯教学生怎么用天枢os，而是通过天枢os的案例，讲解作业系统、编译器、人工智慧的底层原理。这样高校就不会有顾虑了。”

方程点了点头。“这个思路对。我们不是给企业培养打工仔，是给行业培养懂技术、能创新的人才。天枢os只是一个载体，不是目的。”

赵静站起来，走到窗前。

窗外，芯谷的广场上，一群穿著统一t恤的学生正在拍照。那是另一批来参观的学生，t恤上印著“未来科技夏令营”的字样。他们在追光厂房前合影，笑得很开心。

赵静想起自己上大学的时候，学校的嵌入式课程用的还是二十年前的教材，开发板是老师自己焊的，代码是手写的汇编。那时候，她做梦也想不到，有一天自己会参与编写大学的教材，会亲手把最新的技术带进课堂。

她的终端震动了，是小芯推送的一条消息。

“天枢生態开发者数量更新:註册开发者五十四万三千人，比昨天增加两百人。教育计划2.0启动后，预计开发者增长速度会提升百分之三十。”

赵静看完消息，没有回覆。

她转身走出会议室，沿著走廊走向电梯。经过天罡生態办公室时，她看到方程在和几个工程师討论天罡企业版的功能定稿。经过晶片设计区时，她看到章宸的团队在调试天罡2號的仿真模型。经过追光实验室时，她透过玻璃窗看到梁志远在记录追光i的热循环测试数据。

每一盏灯都在亮著，每一条线都在往前推。

赵静走进电梯，按了一楼。

电梯门关上，数字在跳动。

三楼，会议室——白板上还留著方程画的教育计划2.0框图。

二楼，实验室——小林在调试天枢nano的代码。

一楼，大厅——几个学生在参观，好奇地看著墙上的专利证书。

电梯到了一楼，门开了。

赵静走出去，穿过大厅，推开门。

阳光照在脸上，有些刺眼。她眯起眼睛，看到广场上那批参观的学生正在排队上车。一个女生跑过来，手里拿著一本笔记本。

“赵总，能给我签个名吗我是您粉丝，也是天枢生態的开发者。”

赵静愣了一下，然后接过笔记本，在上面写了一句话:“保持好奇，持续创造。”然后签了自己的名字。

女生高兴地跑了回去。

赵静看著她的背影，嘴角浮起一丝微笑。

这就是教育计划的意义——不是为了培养多少开发者，而是为了让更多的年轻人，有机会接触最前沿的技术，有机会用自己的双手去创造未来。

她的终端又震动了，这次是苏黛发来的消息。

“赵静，教育计划2.0的预算，財务那边需要更细的分解。明天下午三点，財务部会议室，你把各项目的费用明细带上。”

赵静回復:“好。”

她收起终端，走向停车场。

今天，她完成了一件重要的事——在天枢生態的土壤里，播下了一颗种子。

这颗种子会慢慢发芽、生长、开花、结果。

也许要三年，也许要五年。

但当那一天到来时，天枢生態会收穫一片森林。