第209章 学用相生（2/2）

“yourttisterestg.”陈浩在群里用英语说。

阿不都回覆：“yourostoriesareaazgtoo.”

虽然只是简单的句子，但跨越三千公里的英语对话，让读书会有了新的意义。

一个月后，服务队又有了新任务，帮一家果园的苹果找销路。

果农说，往年都是贩子来收，价格压得低。“咱们能不能写个推广文案”

阿不都提议，“发到网上，也许能直接联繫到买家。”

“文案怎么写”热娜问。

阿不都想了想：“用中文写一份，再用英语写一份简版。

万一有外地甚至国外的客户看到呢”

说干就干。他们先整理了苹果的特点：品种是红富士，甜度高，果面光洁，套袋种植无农药残留。

然后阿不都负责英语版本。

他查了很多资料，“甜度”是sweetness，“果面光洁”是soothsk，“套袋种植”是bagggcultivation。

一篇简单的农產品推广文案，硬是让他写出了英语作文的感觉。

文案发到几个农產品平台后，真的有人联繫。虽然不是外国客户，但有个乌鲁木齐的水果店老板看到了，直接开车来拉走了两吨苹果，价格比贩子收购价高了三成。

果农高兴坏了，特意送了两箱苹果到学校：“娃娃们真行！还会用外国字卖苹果！”

这件事传开后，服务队的“双语助农”模式慢慢固定下来。

每次活动前，他们会准备相关英语词汇；活动中，尝试用英语简单交流；活动后，写双语日誌或文案。

阿不都的英语成绩，在接下来的月考中回到了86分。

虽然进步不大，但姜老师在他的试卷上写了一行评语：“从学英语到用英语，这才是真正的进步。”

期中考试后的家长会上，常老师特意把阿不都的妈妈留下来。

“阿不都最近很努力。”

常老师说：“不仅是学习，还有他做的这些事。”

阿不都妈妈有些担心：“老师，他搞这些活动，不影响学习吗”

“恰恰相反。”

常老师拿出阿不都的英语日誌和那些推广文案，“您看，他把学习和实践结合起来了。

他现在学英语，不是为了考试，而是为了能用它做实事。

这种学习动力，是刷题刷不出来的。”

阿不都奶奶看著儿子用英语写的棉田日誌，虽然看不懂，但能感受到那份认真。

回家的路上，阿不都对奶奶说：“奶奶，我以前觉得学习就是学习，干活就是干活。

现在明白了，学习是为了更好地干活，干活又能促进学习。”

妈妈摸摸他的头：“你爸要是能看到，一定很高兴。”

期末考试前，服务队做了学期总结。

阿不都在黑板上画了两个圆圈，一个写著学业，一个写著公益。

“以前我觉得这是两个分开的事。”

他说，“现在我知道了，它们可以重叠。”

他在中间画了个交集区域：“这里就是劳动实践+知识应用。

我们用学到的知识去做公益，在做公益中巩固和拓展知识。”

吐尔逊举手：“我证明！为了给果农讲病虫害防治，我把生物课的微生物章节复习了三遍！”

古丽也说：“我为了写双语活动总结，英语作文水平提高了不少。”

阿不都点点头：“所以下学期，咱们继续。

不能因为公益活动耽误学习，而是要让它们互相促进。”

期末成绩出来那天，阿不都的英语是89分，总排名年级前二十。

更重要的是，服务队被评为县级优秀学生社团，读书会项目被推荐参加省级交流。

姜鹏在成绩单上写了这样一句话：“whenlearspractice,agichappens.（当学习遇上实践，奇蹟就会发生。）”