第174章 培养教师，扩大办学规模（上）（2/2）

方向既定，众人立刻分头行动。

李墨负责在坊内织女中物色人选。他并未大张旗鼓，而是先私下询问了几位管事嬷嬷，又观察了那些常来请教问题的织女。很快，三个人选浮出水面：刘寡妇，年轻时因父亲是账房先生，被迫认过百十字，嫁人后荒废，但自从儿子栓柱入学后，她常拿着儿子的沙盘自己比划，竟将忘掉的字捡回不少，且为人细致耐心；另一位是陈娘子，夫家原是开小杂货铺的，认得秤星、钱数，能记简单流水账，口齿伶俐；还有一位张氏，沉默寡言，但手极巧，绣活出色，据说早年跟过一位落魄女先生学过《女诫》《千字文》，后来家道中落才沦为织女。

李墨分别找三人谈话，说明意图。刘寡妇一听，激动得手直抖：“让……让俺当先生？教别的娃？俺……俺能行吗？俺自己都是半瓶子醋……”陈娘子则眼珠转了转，问：“有工钱没？耽误纺纱咋算？”张氏只低头搓着衣角，半晌才细声道：“若……若真需要，俺愿意试试，只怕做不好。”

林越得知后，亲自见了三人。他对刘寡妇说：“半瓶子醋不怕，肯学就能满。教孩子认字算数，贵在用心与耐心，你教栓柱的过程，便是最好的练习。”对陈娘子道：“自然有补贴，按课时计，虽不多，胜在稳定。且此事功德无量，于你于你家，皆是长远好处。”对张氏则温言鼓励：“你既通文墨，底子比她们好。不妨先从协助徐老整理教材、抄写册子做起，慢慢熟悉教学。”

最终，三人都答应一试。林越让她们每日蒙学班上课时，可轮流在不影响纺织任务的前提下，坐在教室后排“观摩学习”，了解教学流程与方法。

另一边，赵廪生和赵文昌负责联络合适的“老童生”与清寒生员。他们在府学同窗和西门一带的茶馆、代笔摊中探访，倒也找到几位人选。一位是年近五旬的孙童生，考了三十年连秀才都没中，如今靠在集市代人写家信、状纸（最简单的）、算账目糊口，为人老实本分，听说有机会做“蒙师”，且教的是实用之学，竟有些激动：“老夫皓首穷经，一事无成，若能以这微末之学，启蒙几个贫家子弟，也算不枉读这几十年的书了。”还有两位是府学的增广生，家境贫寒，学业中平，但对赵文昌描述的蒙学班颇感兴趣，愿意课余来兼职。

人员初步凑齐，林越便着手设计“教师培训”。他没有搞什么高深理论，而是将培训内容分为三块：

**其一，教学内容精讲。**由徐老先生和赵廪生主持，将《家用识字算数启蒙》及蒙学班自编教材中的每一个字、每一类图、每一种计算方法，掰开揉碎，讲清其在实际生活中的来源、用途、常见错误。比如讲“斗”字，不仅要认写，还要讲清楚官府标准斗与民间俗斗的区别，如何看刻度，如何防止奸商“踢斗淋尖”；讲加减法，则结合坊里发工钱、市场买卖、家庭开支的各种实例，甚至模拟情景让准教师们练习出题、解题。

**其二，教学方法演练。**这是重点。林越强调“直观、重复、鼓励”。他让准教师们轮流上台，面对由几位机灵织女扮演的“顽童”或“愚钝妇人”，尝试教授某个知识点。其他人观摩，然后集体评议：语气是否耐心？讲解是否清晰？能否用实物或图画辅助？当“学生”出错或走神时，如何引导而非斥责？徐老先生常捻须点评：“教稚子如春风化雨，疾言厉色最要不得。需知其为何错，方能对症下药。”赵廪生则补充：“算学尤重步骤清晰，一步错，步步错，故需领着他们一步步来，不可贪快。”

**其三，师德与责任熏陶。**林越亲自与准教师们座谈，不谈大道理，只讲他看到的故事：栓柱帮母亲算工钱时的认真，小花为豆腐坊记流水时的稚嫩笔迹，那些寒风中渴望入学的眼神，还有妇人们捧着两文钱册子时的珍重。“我们所教，或许只是让他们日后少受些欺瞒，多一分自立的机会。这份责任，重如山。”他也直言困难：“束修微薄，工作繁琐，或许还会招致一些‘有辱斯文’的讥讽。若无真心，不必勉强。”

培训并非一帆风顺。孙童生起初总不自觉地掉书袋，喜欢引经据典，被“学生”反问“先生，你说的这个跟俺家买米有啥关系？”时，常张口结舌。陈娘子则有时过于计较时间，担心耽误自家活计，授课略显急躁。张氏又太过腼腆，声音细若蚊蚋。刘寡妇则紧张过度，一上台就忘词。

但众人皆有心学，相互提醒，慢慢改进。林越、徐老等人也不吝鼓励。李墨还设计了简单的“实习”——让准教师们分批在导生带领的小组活动中，尝试辅导几个真正的坊外孩童，从实践中找感觉。

与此同时，“导生制”率先启动。从蒙学班中选出了八名导生，包括栓柱和小花。每日散学后，他们在坊内清扫出的空地上，摆开几个小马扎，挂起李墨绘制的放大版识字图。那些拿着小册子的妇人，或领着更幼小孩子的母亲，便围拢过来。导生们起初也有些胆怯，但看着那些比自己母亲更热切、更谦卑的目光，责任感油然而生。他们指着册子，一字一顿地念，学者先生的样子问：“这个字，像什么？在哪里见过？”算术则用石子、竹棍当算筹，慢慢演示。

场面虽简陋嘈杂，却生机勃勃。常有妇人恍然大悟的轻呼：“哦！原来‘升’字是这样写！跟粮店招牌上那个有点像！”也有孩童为了一道简单的加减题争得面红耳赤，最终在导生或巡视先生的点拨下弄明白。刘寡妇等人观摩时，也试着参与辅导，逐渐找到了感觉。

半月后，首批准教师培训初见成效。林越决定让她们“试讲”。在蒙学班的课堂上，刘寡妇壮着胆子，给“进学班”的孩子上了一堂“纺织相关字词”课。她带来了几缕不同质地的棉纱、麻线，结合实物讲“纺”、“织”、“棉”、“麻”，讲到细处，竟比徐老先生更生动具体，孩子们听得津津有味。陈娘子则用她杂货铺的经验，给“初识班”讲“买卖”、“斤两”、“钱文”，语言俚俗却贴切，孩子们笑声不断。张氏虽仍轻声细语，但她指导写字格外耐心，一笔一画纠正，赢得了孩子们的尊敬。

试讲成功，给了所有人信心。林越与众人商议后，决定再开设一个“第二蒙学班”，主要招收此前未能入学的部分年龄稍大的孩童（十至十二岁），由刘寡妇、陈娘子为主，孙童生与一位增广生为辅进行教学，张氏则负责辅助教材管理与抄写。教室就设在刚整修好的另一间偏厦。新班束修与第一班相同，授课时间略作调整，错峰进行。

新班招生告示贴出，原先那份长长的候补名单终于派上用场。依序通知，三十个名额瞬间报满。看着那些终于如愿将孩子送进学堂的家长喜极而泣的模样，刘寡妇等人眼眶也湿了，她们比任何人都懂那份期盼的重量。

“第一坊便民蒙学”的规模，就这样在艰难却坚定的探索中，悄然扩大了一倍。教师队伍也从最初徐老先生一人，发展为一个包含老秀才、廪生、童生、清寒生员、织女的多元组合。虽然他们水平参差，教学方法仍在摸索，待遇也很微薄，但那股想要将“实用之学”传播开去的朴素愿望，却将他们凝聚在一起。

林越知道，这只是开始。培养教师的路还很长，教学质量的提升、教材的系统化、更可持续的经费来源……都是横亘在前的问题。但看着那两个虽然简陋却书声琅琅的教室，看着导生们认真辅导的小组，看着刘寡妇等人日渐自信的侧影，他相信，这条路走对了。

星星之火，或可燎原。而点燃这火的，不是某个人的智慧，而是无数深陷蒙昧却渴望光明的灵魂，共同汇聚成的力量。他只是那个最初划亮火柴的人。如今，火种已经递出，正在更多人手中传递、守护，并努力让它燃烧得更旺，照亮更多角落。

坊墙之外，州府偌大，贫寒之家何止千万。但这“立足州府，影响扩大”的第一步，总算在“启智育人”这最根本处，扎下了一条虽细弱却顽强的根须。未来风雨或许更疾，但根既生，芽已发，生长的力量，便再也无法轻易扼杀。