第171章 开设蒙学班，教识字算术（1/1）
秋日午后的阳光，透过府学明伦堂高敞的窗棂，在青砖地面上投下斑驳的光影。讲会早已散去，堂内空旷，只余下林越与李墨二人。李墨正忙着收拾林越方才展示用的棉布样本、简易算盘和那卷密密麻麻的账目纸，脸上还带着几分未退的兴奋与释然。
“先生今日一席话，真是鞭辟入里！”李墨一边将账目纸小心卷起，一边忍不住低声道，“那些生员起初神色倨傲，待先生说到刘寡妇一家半月来头顿饱饭时，好些人都垂了眼。孙训导最后那话，虽仍留着尾巴，但比起上次，已是天壤之别。”
林越站在堂前，望着窗外庭院中几株叶子渐黄的古柏，神色却未见多少轻松。“一次讲会，不过是将道理摆上台面，让人听了一耳朵。真正要让人心服，靠的不是口舌之利，而是日久天长的实效，是让更多人真切尝到这‘实用之学’的甜头。”他转过身，目光落在李墨身上，“李墨，你可还记得，我前次在讲会上，最后提及的‘工坊义塾’之想？”
李墨点头：“记得。先生说，欲以工坊部分盈余，设一义塾，许织女子女免费识字习数。”
“不限于工坊子弟。”林越缓缓道，眼中光芒渐盛，“我想在州府，办一个蒙学班，专收贫家孩童，不拘男女，教授最基础的识字与算术。不收束修，笔墨纸砚若有困难，亦可酌情贴补。”
李墨一怔，随即明白了林越的深意。这不仅仅是对讲会上那个设想的兑现，更是将“便民”理念，从具体的生产工具改良、民生改善，延伸至更根本的“启民智”层面。识字算术，是开启民智、摆脱蒙昧的第一步，也是让寻常百姓能够更好掌握技术、理解契约、维护自身权益的基础。尤其在“第一坊”这样的新兴事物出现后，若织女们自己能看得懂工钱条、算得清收支账，岂不更能安心劳作，也更能体悟“多劳多得”的公平？
“先生此意大善！”李墨眼中也亮起光，“只是……此事若由‘河工技术咨议处’出面，名目似乎……稍有不协。且开蒙授学，需有合适场所、可靠师长、稳定经费，更需官府首肯，以免惹来‘私设学堂、淆乱教化’的非议。”
“名目好办，便以‘劝工纺织第一坊’附设‘便民蒙学’为名，由坊中盈余及热心商户捐助维持。场所嘛，”林越思忖道，“‘第一坊’院落宽敞，可辟出两间厢房，略加整饬。至于师长……”他看向李墨，微微一笑，“远在天边，近在眼前。”
李墨脸上一红，连忙摆手：“先生！学生虽识得几个字，略通算术，然岂敢为人师表？且学生尚需协助先生处理咨议处诸多文书……”
“非让你一人承担。”林越笑道，“你可总领其事，制定教学章程，编写启蒙教材。具体授课，我们可另寻人手。州府之中，总有生活清苦、品学尚可的落魄书生或老童生，愿以此谋一份安稳束修。织染局、甚至府学之中，或许也有心怀善念、愿意义务指点一二的吏员或生员。此事不求学问高深，只求扎实有用。教材也不必深奥，就教《百家姓》、《千字文》中最常用的几百字，再结合日常记账、看契约、识度量衡，编些实用的算术口诀和例题。”
他越说思路越清晰：“此事，我们先做起来，从小处着手。初始规模不必大，先招二三十个‘第一坊’织女家中适龄孩童，或附近确实贫苦的街坊孩子。白日孩童们来学，早晚不误其帮衬家务。我们以事实说话，若真有成效，孩童们回家能将所学用于实际，家长自然支持。届时，再视情况徐徐图之，或可推广至其他工坊、街坊。至于官府那边……”林略一沉吟，“先与吴判官通个气，他应会支持。再寻个合适时机，禀报杨知州。此乃教化善举，于官声有裨，只要我们不触及官学根本，料无大碍。”
李墨听着，心中那点忐忑渐渐被跃跃欲试取代。他本就出身寒微，深知读书识字对于贫家子弟改变命运的重要性。如今有机会参与这样一件实实在在的“启智”之事，胸中涌起一股热流。“先生既有此志，学生愿竭尽全力，助先生成此善举！”
说干就干。接下来的日子，林越和李墨分头行动。林越先去找了吴判官，将开设“便民蒙学”的想法和盘托出，特别强调了其“依附工坊、惠及织工、以实学为主、不动用官帑”的特点。吴判官听完，捋须沉思片刻，点头道：“此事于民生教化确有裨益，且由工坊盈余支应，不动府库，更无与官学争锋之嫌。你可先行试办，若有难处，工房可酌情协调。只是需注意分寸，教材内容务必稳妥，勿涉非议。”
得了吴判官默许，林越心中大定。李墨则开始着手筹备。他先与“第一坊”管事的吏员及几位织女代表商议，得到了热烈响应。许多织女正为无力供孩子识字发愁，闻此消息，喜出望外。很快，一份包含三十名首批学童（年龄在七至十二岁之间，男女皆有）的名单便拟了出来。
接着是寻找合适的师长。李墨通过织染局一位老吏的关系，物色到两位人选。一位是姓徐的老童生，年近六旬，考了半辈子秀才未中，家徒四壁，为人却方正古板，熟稔蒙学典籍；另一位则是府学一位家境贫寒的年轻学生，姓赵，功课不错，且对“经世致用”之学有些兴趣，愿意每日抽出一个时辰来蒙学帮忙，不计较报酬微薄。林越亲自见了二人，与徐老先生约定了束修（由工坊支付），与赵廪生则更多是达成了“志同道合”的君子之约。
场所选定在“第一坊”东侧两间原本堆放杂物的厢房。周师傅和石墩带着几个学徒帮忙，清理杂物，修补漏窗，用旧木板搭起简易书桌和条凳，又请人用石灰水将墙壁粉刷一新，顿时显得亮堂整洁。林越还特意让李墨用端正的楷书，在正墙上写了两行大字：“识字明理，算账知数”，作为蒙学的“堂训”。
教材是重中之重。林越与李墨、徐老先生、赵廪生反复商议，定下了“实用为主，兼顾蒙训”的原则。识字方面，以《百家姓》、《千字文》为底本，但优先选取与日常生活、生产劳作、人际交往密切相关的三四百个常用字，如“米、布、钱、工、田、户、男、女、父、母、子、女、东、西、买、卖”等，编成朗朗上口的短句和歌谣，便于记忆。算术方面，则完全从实用出发，先教识数、写数，然后便是最基础的加减法，例题全都围绕“工钱计算”、“买卖找零”、“度量粮食布匹”、“分配物品”等实际场景。李墨还别出心裁地设计了一种“识字算数卡”，一面是字或算式，一面是相应的图画或实物场景，生动直观。
一切准备就绪，择了一个秋高气爽的吉日，“第一坊便民蒙学”悄然开课了。没有锣鼓喧天，没有官员剪彩，只有三十个穿着打补丁但浆洗得干干净净衣裳的孩童，在家长（多是下了工的织女）既期待又忐忑的目光中，怯生生地走进那两间飘着新鲜石灰味的厢房。徐老先生穿着浆洗得发白的青布长衫，站在简陋的讲台（一张旧方桌）后，神色严肃中带着一丝不易察觉的激动。赵廪生则在一旁协助维持秩序，分发粗糙的沙盘（练字用）和计数用的算筹。
第一课，徐老先生没有直接教“赵钱孙李”，而是先问了孩子们几个问题：“你们阿娘在坊里纺纱，一天纺多少两，能得多少工钱，知道吗？”“家里买米，一斗多少钱，你们帮阿娘数过铜板吗？”孩子们大多摇头，眼神茫然。
“那从今天起，咱们就学着，怎么认得工钱条上的字，怎么算清一斗米该给多少钱。”徐老先生缓缓说道，声音不高，却清晰地传入每个孩子耳中，“识字，不是为了当官老爷，是为了心里亮堂，不受人欺；算数，不是为了考状元，是为了把自家的日子，过得明明白白。”
接着，他拿起第一张“识字卡”，上面是一个大大的“工”字，背面画着纺车和织机。“这个字，念‘工’。你阿娘在坊里做的，就是‘工’。做工，得工钱。”他又拿起写着“一、二、三”和画着相应铜板图样的卡片……
琅琅的跟读声，从那两间简陋的厢房里传出来，起初有些参差不齐，渐渐变得整齐响亮。隔壁“第一坊”的纺车声依旧嗡鸣，却似乎与这稚嫩的读书声，交织成一种奇特的、充满希望的乐章。
林越站在蒙学厢房的窗外，静静听了一会儿，嘴角浮起一丝温和的笑意。他知道，这只是一个微小的开端，前路必有无数困难：师资的稳定、教材的完善、经费的持续、乃至可能来自更保守势力的非议。但看到那些孩童眼中最初的好奇与茫然，逐渐被专注与些许领悟的光芒所取代，他便觉得，这一切都值得。
便民之路，在州府的延伸，至此又添上了崭新的一笔——从改良工具、改善生计，到启迪心智、照亮蒙昧。这或许是最缓慢、却也最根本的一步。星星之火，已然在这三十个贫家孩童的诵读声中，悄然点燃。而他要做的，便是小心呵护这点火光，让它不致熄灭，并期待它有一天，能照亮更多渴望知识的眼睛。前方的路，依然在脚下延伸。