第4章 数据的潜力（1/2）

省城重点小学的教师办公室里，傍晚六点的日光灯已经悉数亮起，将室内照得一片冷白。

王老师——王建国，坐在靠窗的工位上，面前摊开的是厚厚一摞数学作业本，红笔搁在一边，像一把刚刚结束战斗的、沾满“鲜血”的武器。

但他此刻的注意力，并不在那些勾叉之间。他的目光，被笔记本电脑屏幕上那个新引入的“智慧教育云平台”界面牢牢吸住，眉头拧成了一个深刻的“川”字。

屏幕上，是他所带的五年级（三）班全体学生的名单。然而，名字后面跟随的，不再是简单的学号或性别，而是一个个颜色醒目的标签和冰冷的数据条。

“李思睿”-潜力指数：92(红色)-知识薄弱点：无-课堂专注度：98%-建议：重点培养，冲击奥数班。

“张浩”-潜力指数：45(黄色)-知识薄弱点：分数应用题，空间几何-课堂专注度：72%-建议：加强基础练习，关注课堂纪律。

“刘心怡”-潜力指数：31(绿色)-知识薄弱点：全面性基础薄弱，逻辑推理能力欠缺-课堂专注度：65%-建议：保持现有水平，避免拖累班级平均分。

红色，黄色，绿色。

像交通信号灯一样，粗暴地将四十多个活生生的孩子，分割成三条清晰而残酷的跑道。

王建国感到一阵生理性的不适，胃里有些翻腾。这套系统是学期初学校花大价钱引入的，号称能通过分析学生历次考试成绩、作业正确率、甚至课堂监控下的抬头率、以及专用笔在平板作业上停留的时间，精准评估出每个学生的“提分潜力”，实现“因材施教”和“教育资源最优配置”。

因材施教？王建国在心里冷笑。这分明是“因数据施教”。

他的手指悬在触摸板上，微微颤抖。他知道，一旦点击了“确认分类”，这套系统就会自动生成针对不同颜色标签学生的差异化教案、练习题，甚至会给家长发送对应的“学习建议”。红色的家长会收到“恭喜您的孩子具有巨大潜力，请积极配合学校加强拓展训练”；绿色的家长，收到的可能就是“请正视孩子差距，以巩固基础为主”之类的冰冷通知。

他想起了张浩。那个男孩，数学成绩是不太稳定，上课也容易走神，但他有一双极其灵巧的手，手工课上做的模型永远是全班最精致、最有创意的。他的思维或许不适合标准化数学题的快速解题，但在需要空间想象和耐心的事情上，他展现出的“潜力”远超常人。

还有刘心怡，绿色标签。她父母是外来务工人员，家里学习环境差，她性格内向，不敢提问。但王建国记得，有一次讲解“鸡兔同笼”问题时，她眼睛突然亮了一下，用一种他自己都没想到的、非常生活化的方式理解了问题。那一刻，她眼里闪动的光，比任何高分试卷都更让王建国感到一个教师的价值。

本章未完，点击下一页继续阅读。