第177章 物理讲座（1/2）

周六下午一点五十分，市科技馆报告厅里已坐了七八成听众。大多是中学生模样的面孔，也有少数老师和家长陪同。

林晚和周屿坐在中间偏左的位置。林晚手里拿着笔记本和两支不同颜色的笔，周屿则只带了一本活页本和一支钢笔。两人之间隔着一个空位，放着林晚的帆布包。

报告厅的灯光暗下来，主讲人高洋走上讲台。他看起来比宣传照片上更瘦一些，穿着简单的灰色毛衣和牛仔裤，但眼神很亮。没有太多寒暄，他直接切入主题。

讲座的标题是《从解题到提问：物理竞赛之后的可能路径》。高洋的语速不快，但信息密度极高。他先从几道经典的竞赛难题切入，展示常规解法，然后突然转向——“但如果我们将这个问题视为一个更大图景的特例呢？”

投影幕布上出现了广义相对论的场方程片段。

台下响起一阵轻微的骚动。但高洋没有停顿，他用清晰的语言勾勒出一条从竞赛题到前沿理论的思维通道，重点不在于具体知识，而在于“如何思考”：如何识别问题背后的结构，如何建立不同尺度现象的联系，如何在缺乏完整信息时做出合理猜测。

林晚的笔在纸上飞快移动。她不仅记录要点，还在旁边写下即时的疑问和联想。当高洋提到拓扑序在低维系统中的表现时，她笔尖一顿，在旁边画了一个小小的星标——这正是她报名时提到的兴趣方向。

周屿的笔记方式不同。他用简洁的关键词和箭头构建网络，偶尔在页边写下几个公式。当高洋讲到“对称性破缺的观测含义”时，他抬眼看向屏幕，右手手指在膝盖上轻轻敲击了三下——这是他捕捉到重要关联时的习惯动作。

讲座持续了一个半小时。最后十五分钟是问答环节。

一个高三学生问了关于竞赛准备的时间分配问题。高洋的答案很务实：“保证睡眠，保持好奇。最可怕的不是题海战术，而是在题海里忘了自己为什么下水。”

台下有会心的笑声。

林晚举起了手。她的问题很具体：“您刚才提到Majorana费米子在拓扑超导体边界态的数学描述，与我们在非厄米系统中观测到的异常模式，是否存在某种更深层的对偶关系？或者说，这仅仅是数学形式上的巧合？”

问题出口的瞬间，周围安静了几秒。几个高中生转头看她，眼神复杂。

台上的高洋却眼睛一亮。他向前倾身，双手撑在讲台上：“很好的问题。事实上，这正是我研究组目前正在探索的方向之一。”他没有直接给出答案，而是用五分钟时间勾勒了几个可能的思考路径，最后说，“如果你有兴趣，我可以发你几篇相关的预印本论文。”

林晚认真点头：“非常感谢。”

周屿的问题是另一个方向。他问的是关于理论框架的“美学选择”——当多个数学工具都能描述同一现象时，选择标准是什么？

高洋笑了：“这是我博士资格考试时被问到的问题。”他分享了自己的思考，“对我来说，标准是‘解释力’和‘启发性’。最优雅的工具往往能揭示你没想到的联系。”他顿了顿，“当然，有时候也看直觉。物理到最后，多少是门艺术。”

问答环节结束，听众开始陆续退场。有几个学生围到讲台前想和高洋交流。

林晚和周屿收拾好东西，也随着人流往外走。走到门口时，身后传来声音：“刚才提问的两位同学，请稍等。”

他们回头，看见高洋从人群中脱身，快步走过来。

“你们是菁墨的学生？”高洋问，手里还拿着翻页笔。

周屿点头：“是。高二。”

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