第29章 第一要义：回归课本，像侦探一样阅读（2/2）

“现在，换个身份。你是侦探，这段定义就是你的‘现场笔录’。你要做的是：第一，圈定关键词：‘非空数集’、‘对应关系’、‘任意’、‘唯一确定’……这些词为什么放在这里？它们为什么重要？去掉行不行？第二，拆解结构：它先说了什么，再说了什么，最后得出结论？它的逻辑链条是怎样的？第三，寻找例子：你能根据这个定义，举出一个函数的例子吗？能举出一个不是函数的例子吗？第四，连点成线：这个定义，和你前面学过的集合知识，有什么联系？和后面要学的函数性质，又有什么铺垫？第五，追问为什么：为什么函数要求‘任意’x？为什么要求‘唯一确定’的y？不这样规定会怎么样？”

陈景一连串的问题，像是一把把精巧的钥匙，试图撬开凌凡那锈死的思维锁孔。

“不要追求速度，甚至不追求‘立刻完全搞懂’。”陈景强调，“你的任务，是像侦探搜集线索一样，把这些关键词、这些逻辑结构、这些疑问，全部记录下来。哪怕你暂时还不能完全理解‘犯罪’的全貌，但你搜集到的‘线索’越多，离真相就越近。”

“这个过程，本身就是在强行激活你的大脑，让你从被动接收，变为主动探寻。哪怕慢，哪怕痛苦，但每一个你自己发现的‘线索’，都会真正属于你，成为你知识体系的一块砖石。”

他让凌凡当场尝试。

凌凡深吸一口气，拿起笔，重新看向那段如同天书的函数定义。这一次，他不再试图一眼吞下，而是带着陈景给的“侦探任务”，开始一个字一个字地“勘察”。

“设A，B是非空的数集”——圈出“非空”、“数集”。为什么强调非空？空集合不行吗？数集……是数的集合，和之前学的集合概念联系上了。“按照某种确定的对应关系f”——圈出“确定”、“对应关系”。f是什么？像一个机器？塞进去x，吐出来y？“对于集合A中的任意一个数x”——圈出“任意”。哦！不能有的x有对应，有的没有！“在集合B中都有唯一确定的数y和它对应”——圈出“都有”、“唯一确定”。y必须存在，而且只能有一个！不能一个x对应好几个y！“那么就称f：A→B为从集合A到集合B的一个函数”——哦……原来函数是这个对应关系的名字！f：A→B这个写法原来表示这个！

他一边读，一边圈画，一边在旁边的草稿纸上写下自己的疑问和发现。速度奇慢，额头甚至又冒汗了。但奇怪的是，这一次他没有感到那种铺天盖地的绝望和排斥，反而有一种……像是在玩一个解谜游戏的专注和好奇？虽然谜题很难，但至少，他知道了该从哪里下手去寻找线索。

陈景在一旁静静地看着，偶尔在他完全卡住、思维陷入死胡同时，才会用一两个极其简短的问题轻轻点拨一下，从不直接给出答案。

“看出‘任意’和‘唯一’的重要性了吗？”“想想你之前学的‘映射’概念（初中稍有提及），有没有关联？”“能举出一个‘非函数’的例子吗？比如，一个x对应两个y？”

时间在这种缓慢而深入的“阅读”中悄然流逝。

当凌凡终于把那短短一段定义“啃”完，长出一口气时，才发现竟然过去了将近半个小时！而他只是初步梳理了这一段话而已！

但他看着草稿纸上那些自己写下的圈画、疑问和零星的心得，一种极其微弱的、却实实在在的成就感油然而生。

这东西……好像……没那么可怕了？虽然还是不懂，但至少，我好像知道它哪里难懂了！

陈景看着他眼中那丝微弱的光亮，知道火候到了。

“这就是‘回归课本’。”他总结道，“不是让你跪着膜拜它，而是让你像侦探一样，带着怀疑、带着好奇、带着刨根问底的劲儿，去‘审问’它，去‘解剖’它。”“每天不用多，哪怕只‘啃’下一段定义，一两个定理，但必须是用这种方式‘啃’下来的。”“这个过程，就是在修复你最核心的‘阅读能力’和‘思考能力’。这两个能力不恢复，给你再多的方法，也是空中楼阁。”

他站起身，从身后书架上抽出一本薄薄的、页面发黄的小册子，递给凌凡。书名是《如何阅读一本书》。

“这本旧书，或许能给你更多启发。拿回去看，不用急，像读课本一样读它。”

凌凡郑重地接过那本小册子，感觉接过的不仅仅是一本书，更是一把沉重的、却可能撬动命运的钥匙。

离开陈景家时，夕阳已经西下。凌凡背着书包，里面装着那几本沉重的高中课本和那本薄薄的小册子。

他的脚步不再像来时那样慌乱和沉重，反而带着一种奇异的踏实感。

他知道，从明天起，他的清晨和夜晚，将不再一样。

他有了一个明确的、虽然极其艰难却无比清晰的任务——

像侦探一样。回归课本。一个字一个字地。阅读，思考，审问。

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(逆袭笔记·第二十九章心得：课本是知识最权威、最系统的源头。差生往往忽视课本，盲目追求参考书和题海，实乃舍本逐末。“像侦探一样阅读”是激活思维、主动建构知识的不二法门。它强迫你慢下来，聚焦关键词，拆解逻辑，追问为什么，将被动接收变为主动探索。这个过程极度痛苦缓慢，但却是打通任督二脉、真正读懂题目的底层能力。)