第153章 认知支架手术（上）（1/2）

红色丝线近在眼前。

它不是“线”，而是一段极其复杂的、由恐惧画面、破碎声音、混乱数学公式交织成的意识结构体。云知意的思维触碰到它的瞬间，大量信息洪流般冲入她的认知：

黑暗的教室（小斌最怕数学课）

旋转的金字塔玩具（织梦者接触锚点）

无数眼睛的凝视（采集过程中的感官残留）

冰冷的“公式咬痕”（恐惧被数据化采集时的痛苦体验）

以及最深层的、被掩埋的渴望：“爷爷……我想回家……”

信息杂乱、污染严重，但核心结构还在——一个十岁孩子的意识基底。

“污染分析完成”

表层：恐惧画面黏附，可剥离

中层：织梦者数据采集接口残留，需安全拆除

深层：意识连续性断裂，需重建认知锚点

云知意迅速建立手术模型。在她“眼前”（意识视界），小斌的意识结构被三维可视化：一个由红色乱码构成的、千疮百孔的球体。破损处不断逸散出黑色雾气（污染），球体本身也在缓慢坍缩。

“老韩，”她的思维波动直接连接到老人，“我需要你回忆和小斌最快乐的三个瞬间。越具体越好，画面、声音、气味、触感。这将作为‘情感锚点’，固定他的意识核心。”

老韩颤抖着点头，闭眼。很快，三团温暖的金色光点从他意识体中浮现：

小斌第一次学会骑自行车，笑着喊“爷爷看！”

祖孙俩在旧书店淘到一本绝版漫画，躲在阁楼偷偷看

小斌发烧时，老韩整夜守着，孩子迷迷糊糊说“爷爷在就不怕”

三团光点飘向红色球体，贴在三个最大的破洞上。球体的坍缩速度明显减缓。

“很好。”云知意说，“现在，手术开始。”

第一步：污染剥离

云知意伸出思维触手（意识体的操作界面），探入红色球体表面。她不是强行撕扯恐惧画面，而是——重新编码。

例如，针对“黑暗教室”画面，她注入一段数据：“根据教育心理学研究，数学焦虑可通过分步学习法缓解。建议方案：将复杂问题分解为小步骤，每完成一步给予正向反馈。”

恐惧画面开始变化：黑暗教室亮起灯，黑板上的恐怖公式被拆解成可爱的卡通数字，一个虚拟的“鼓励精灵”跳出来说“做得不错！”

画面从“恐惧源”转变为“可解决的问题”。

这是科学方法论的核心：将未知的恐怖，转化为可分析、可处理的变量。

“剥离进度：37%。”云知意实时监控，“污染抵抗增强。注入情感锚点支援。”

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