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第803章 教材革新,格致知识融典籍(2/2)

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周润生将这些插画呈给沈砚审阅时,沈砚赞不绝口:“周画师笔下的场景,既有地域特色,又充满生活气息,孩童们看到这些插画,便能直观感受到全球华夏的繁荣,比千言万语更有说服力。”

四、宸心寄意:家国情怀植童心

教材修订接近尾声时,胤宸亲自来到翰林院,审阅最终定稿。他坐在几案前,逐页翻看,时而点头,时而提笔批注。当看到“全球风物”章节中关于澳洲葡萄庄园的内容时,他停下了笔,陷入沉思。

“沈院正,张学士,”胤宸抬起头,语气带着几分感慨,“这教材写了产业,写了风物,却少了一点东西——对华夏基业的敬畏,对守护之人的铭记。”

沈砚与张庭对视一眼,躬身问道:“陛下所言极是,不知当如何补充?”

胤宸拿起笔,在“全球风物”章节末尾空白处,写下一段文字:“昔年闻太后,跨越时空而来,辅佐先帝与朕,兴产业,开疆土,护华夏子民安康。她曾在南洋指导渔业,在北美改良棉种,在澳洲传授种植之法,华夏今日之盛世,离不开她的付出。汝等孩童,当知今日读书之不易,当记华夏基业之艰难,将来学有所成,需以守护华夏、造福万民为己任。”

写完后,他将笔递给沈砚:“这段文字,便作为‘全球风物’章节的结语,以通俗语言讲述,勿用晦涩之词,让孩童们能看懂,能记住。”

沈砚接过文稿,仔细品读,眼中满是敬佩:“陛下此举,既让孩童知晓闻太后的功绩,又植入家国情怀,实乃点睛之笔。”

张庭也附和道:“闻太后的故事,既是华夏的传奇,也是最好的教化素材。孩童们知晓有人为守护华夏跨越时空,便会更珍惜今日的学习机会,更明白读书的意义。”

胤宸颔首,继续审阅教材。当看到算术教材中的“蒸汽机车速度计算”例题时,他提笔在旁批注:“蒸汽机车乃华夏工业之代表,汝等当学好算术,将来或可改良机车,让华夏交通更便捷,产业更兴旺。”看到《论语》“学而不思则罔”的解读时,他补充道:“学需思,思需行,知行合一,方能成器。”

审阅完毕,胤宸在教材扉页写下“格物致知,经世致用”八个大字,与之前的“民智开则国兴”相呼应。他将教材递给沈砚,郑重道:“此教材融合古今,贯通中外,是华夏启蒙教育的基石。望你等妥善刊印,分发各地学堂,让每一名孩童都能在书中见天地、见民生、见家国。”

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“臣等遵旨!”沈砚与张庭齐声应道,双手接过教材定稿,如同接过一份沉甸甸的责任。

五、新书面世:墨香承载盛世志

三日后,修订完成的《华夏启蒙课本》正式交付刊印。京城最大的书坊“文渊阁”内,工匠们忙着排版、印刷、装订,墨香弥漫在整个作坊。新教材采用江南产的优质宣纸印刷,封面用淡蓝色绫锦装裱,扉页印有胤宸亲笔题写的“民智开则国兴”与“格物致知,经世致用”,书页间穿插着周润生绘制的插画,色彩鲜艳,生动传神。

首批印刷完成的教材,被送往河南、苏州两地试点学堂。当苏州瑶光学堂的教员打开教材时,孩童们纷纷围了上来,好奇地翻看。阿春捧着新教材,翻到“全球风物”章节,看到“南洋渔港孩童算数图”时,眼睛一亮:“这画上的渔船,和我舅舅出海的船一样!”

教员笑着讲解:“这是南洋的渔港,那里的渔民靠捕鱼为生,和我们一样,都是华夏子民。他们的孩童也在学习算术,计算渔获的重量。”

阿春又翻到算术章节,看到“棉田亩产估算”例题旁的插画,兴奋地说:“我知道这个!我娘织的布,就是用北美的棉花做的!”

课堂上,教员讲解“蒸汽机车速度计算”例题时,借助插画,向孩童们介绍蒸汽机车的原理和用途。孩童们听得津津有味,纷纷举手提问:“机车真能跑三十里?”“我能去看看机车吗?”

河南开封的学堂里,孩童们对着“北美棉田学子读书图”展开讨论,想象着远方的棉田与铁路;当教员读到“闻太后时空守护”的内容时,孩童们睁大眼睛,追问闻太后的故事,眼中满是崇敬。

消息传回京城,沈砚与张庭站在翰林院的窗前,看着远处书坊运书的马车驶过,心中满是欣慰。“教材既已成型,接下来便是教员的培训了。”沈砚说道,“唯有教员吃透教材,才能将这些知识生动地传授给孩童。”

张庭点头:“陛下已下旨,要设立教员讲习所,培训各地教员。我们当尽快整理教材解读,为讲习所提供教学依据。”

此时,胤宸正站在勤政殿的御案前,看着新教材的样本,手指轻抚过“闻太后时空守护”的文字。他知道,这本小小的教材,承载的不仅是知识,更是华夏的未来。当孩童们在书中读懂民本、学会实用、知晓天下、铭记守护时,华夏的盛世根基,便会在一代代人的心中,愈发牢固。

窗外的阳光洒在教材的插画上,“北美棉田学子读书图”中的孩童们,仿佛正捧着书本,在金色的棉田间朗朗诵读,声音穿越时空,与中原的读书声、南洋的渔歌、澳洲的葡萄香交织在一起,奏响了一曲属于华夏启蒙教育的新篇章。

下一节,我们将聚焦教员培训与学堂硬件完善,看沈砚与翰林院学士如何编写教学指南,如何培养合格的教员;看各地学堂如何修缮校舍、添置教学器具,为孩童们打造更优质的学习环境,让这份革新后的教材,真正在华夏大地生根发芽。

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