第592章 蒙古学堂缺师少册——格致生携书赴边疆（2/2）

解决了师资的“教”，还要解决课本的“懂”。陈九郎带来的编写组，每天和巴雅尔这些本地先生一起，趴在学堂的土炕上编《蒙古-汉文双语格致课本》。汉文的“水车”旁，标注蒙古语发音“????????”（音译“查干塔布”）；画“玉米种植”时，特意把背景换成蒙古包和草原，而不是中原的瓦房；讲“堆肥”时，用蒙古语写“把羊粪、秸秆混在一起，堆半个月就能当肥料”，比汉文的“粪肥堆肥，肥力三倍”好懂多了。

阿古拉拿到新课本的那天，抱着书跑回家，拉着父亲巴图的手，指着“打井找水”的插图，用刚学的通用语说：“爹，俺……俺会找水了！咱毡房旁的草长得密，底下肯定有水！”

巴图一开始没当真，可架不住儿子软磨硬泡，还是找来了铁铲和木杆。阿古拉学着陈九郎教的法子，在毡房西头插木杆——拔出来时，木杆下半截全是湿的。“就是这儿！”他喊着，帮父亲挖坑。挖到两丈深时，清水真的渗了出来，顺着坑壁往下流。

“出水了！真的出水了！”巴图捧着水，激动得声音都抖了。部落里的牧民们都跑来看，看着阿古拉像个小先生一样，给大家讲“木杆测湿度”的法子，有人忍不住说：“这学堂没白上！娃学的本事，能救命啊！”

从那天起，送孩子上学的牧民越来越多。之前嫌“上学没用”的牧民，看到阿古拉靠学堂学的本事打出井，都主动把娃送到学堂。陈九郎团队趁机在盟里新增了三所学堂，分别设在不同的牧点，还把巴雅尔这些本地先生送到京城培训，教他们更系统的格致知识和双语教学法。

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一个月后，胤宸收到陈九郎的奏报：乌兰察布盟学堂从2所增至5所，孩童入学率从30%涨到了65%；牧民们把双语课本叫做“明白书”，巴图还特意让工匠做了块“格致传家”的木匾，挂在罕达学堂的门楣上。

可奏报的末尾，陈九郎也写了新的难题：“草原牧民随季节转场，夏季去水草丰美的西坡，冬季回背风的东坡，孩童跟着转场，常常刚学半个月就辍学，学堂里的座位总坐不满。”

胤宸看着这行字，手指轻轻敲着御案。他知道，这是游牧生活的特性，不是简单增办学堂能解决的。但他没立刻下旨，而是在奏报上批了句：“先调研转场路线，再谋对策。”——他心里清楚，要让草原的孩子真能安安稳稳上学，还得想个“跟着牧民走”的法子。

此时的罕达学堂里，陈九郎正和阿古拉一起，把双语课本里的“打井技术”画成连环画，贴在学堂的墙上。阿古拉指着画里的蒙古包，用蒙古语说：“先生，等冬天转场，俺能不能把这些画带在身上？俺还想教其他牧点的孩子找水。”

陈九郎摸了摸他的头，笑着点头：“会的，以后咱们就算转场，也能带着学堂走。”

夕阳把草原染成金红色，学堂里的读书声——混合着蒙古语和通用语，顺着风飘向远方，像一颗种子，落在牧民们心里，也为后续“流动学堂”的诞生，悄悄埋下了伏笔。

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