第286章 系统探源——命呈皇子学途细册，咏仪巧构天赋路径（2/2）

胤睿（兵法见地）学习路径

1.启蒙典籍（4岁半-5岁）

以《汉书》为核心，但避开“战略布局”类章节，侧重“人物传记”——标注“由母妃读《汉书·卫青霍去病传》为睡前故事，对‘骑兵突袭’情节兴趣浓厚”；

补充《三字经》中“汉窦固，破匈奴”句，引申出“知己知彼”的基础概念，再列出“家中藏《武经总要》节选（非完整版，仅含‘骑兵训练’章节）”，用“孩童对英雄故事的向往”作为启蒙动机，而非“刻意钻研兵法”。

2.指导者（5岁-至今）

首推“上书房李太傅”——李太傅曾参与平定三藩，熟悉骑兵战术，可引用其课业评语“胤睿对‘辰时突袭’的理解，符合游牧部落习性，有独到之处”；

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再加入“兵部王侍郎”，记录“三次探讨准噶尔战法”，附上次王侍郎借胤睿“准噶尔夜行军”分析，调整哨所布防的奏报（兵部有存档），将“理论建议”与“官方采纳”结合，增强说服力。

3.实践场景（5岁2个月-至今）

以“沙盘推演”为核心，避免“实际带兵”的违和感：

-上书房沙盘：“与胤禵模拟‘准噶尔袭伊犁’，用石子代表骑兵，演示‘侧翼包抄’战术”（有多位皇子旁证）；

-御花园沙盘：“观看康熙与大臣议战时，提出‘联哈萨克断左翼’，基于‘哈萨克与准噶尔争牧场’的常识（来自李太傅讲解）”；

-分析战报：“每日午后读前线战报（由李德全代读），记录‘准噶尔突袭时间’，发现‘辰时多于午时’的规律”（有战报副本上的圈点痕迹为证）。

4.知识应用案例

选取已验证的、偏向“细节判断”的案例，避开“宏观战略”：

-纠正兵部资料谬误：“指出‘准噶尔午时突袭’有误，引用《汉书·匈奴传》‘辰时突袭’记载，后战报证实”；

-提出骑兵训练建议：“基于战报中‘准噶尔骑射连发’，建议清军练‘速射’，获兵部采纳”；

-补充西北三策：“‘联哈萨克、练楼船水军’，前者基于部落矛盾常识，后者参考《汉书》‘楼船破南越’典故，非独创战略”。

整理完两份路径，闻咏仪反复核对，删除了“胤宸引用百科图书馆数据”“胤睿预判准噶尔动向”等可能暴露秘密的细节，确保每一步都有“典籍依据、人物佐证、实践痕迹”，且符合“五岁皇子”的认知逻辑——比如胤宸的水利突破，归因于“对古籍的细致解读+多次动手实践”；胤睿的兵法判断，归因于“对英雄故事的兴趣+对战报的细致观察”。

次日清晨，闻咏仪将两份路径整理成《皇子课业成长记录》，装订成册，通过系统指定的“隐秘通道”提交。片刻后，淡蓝色光幕再次浮现：

【任务反馈：学习路径逻辑闭环，符合“皇子认知水平”，暂未触发深度核查。】

【后续提示：持续记录皇子实践应用情况，确保路径一致性。】

光幕隐去，闻咏仪才缓缓松了口气，指尖的冷汗已浸湿了纸页。她看着案上的两份记录，心里清楚——这只是暂时过关，系统的探查不会停止，往后胤宸、胤睿的每一次才华展露，都需更谨慎地铺垫，用“循序渐进的学习”和“合理的实践积累”，掩盖转世的真相。

窗外，胤宸正带着小禄子整理水利学堂的教材，胤睿则在院子里与灵瑶模拟“王府建言制度推广”的沙盘推演，孩童的笑声透过窗纱传来，与书房内的凝重形成鲜明对比。闻咏仪握紧了手中的记录册，眼神变得坚定——她必须守护好这份“平凡”的成长轨迹，让孩子们既能施展才华，又能远离系统的窥探，在大清的朝堂上，安稳地走好每一步。

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