第250章 言传身教·沈老师与林老师（2/2）

上午的课程结束时，每个孩子都完成了一幅植物画和一份“植物商业模式分析报告”——当然，年龄小的孩子只是在沈司珩准备的模板上涂了颜色，但每个人都认真写了“我想怎么保护植物”。

午饭是和大家一起吃的。吃饭时，孩子们叽叽喳喳地问问题：

“林老师，您小时候也喜欢画画吗？”

“沈老师，您赚那么多钱，开心吗？”

“植物会做梦吗？”

“如果全世界的人都种花，世界会变成什么样？”

沈司珩认真回答每一个问题，哪怕是天马行空的：“植物会不会做梦，科学家还在研究。但我知道，如果我们好好对待植物，它们会用生长和开花来回报我们。这比做梦更真实。”

午饭后，傅靳言、陆北辰和陈默也来了。老爷子一进门就大声说：“听说这里在开园艺学校？我也要当老师！”

他带来了一大包种子——用彩色纸分包好，每包上都手写了植物的名字和简单的种植方法。

“来，每人选一包。”傅靳言把种子摊在桌上，“这不是送的，是借的。你们要负责把它种出来，照顾好，等它长大了，要分种子给下一个小朋友。就像传球游戏，种子要在你们手里传递下去。”

陆北辰带来了他公司新研发的“儿童友好型”园艺工具——小铲子、小水壶、小手套，都是鲜艳的颜色，手柄上还刻着鼓励的话：“你是土壤的英雄”、“每滴水都很重要”。

陈默则给每个孩子发了一个观察日记本：“从今天开始，每天花五分钟，记录你的植物长得怎么样，或者画一张小图。坚持一个月，你会看到变化——不只是植物的变化，还有你自己的变化。”

下午的实践课在院子里进行。孩子们分成小组，在划分好的小菜园里播种。沈司珩负责指导松土，林栀教怎么播撒种子，傅靳言演示如何覆土，陆北辰和陈默帮忙浇水。

那个曾经腼腆的小男孩，现在正大声指挥同组的小伙伴：“这边土还要松一点！沈老师说，种子呼吸需要空间！”

萌萌小心翼翼地把种子放进土坑，像在安置什么珍宝：“小种子，你要好好长大哦。我每天都会来看你的。”

阳光洒在院子里，孩子们的小脸上沾了泥土，但笑容灿烂。林栀看着这一幕，突然想起小浩信里的话：“我想回到福利院当老师，教其他像我一样的孩子。”

她想，也许不用等到小浩毕业，现在就已经开始了——爱的传递，知识的分享，希望的播种。

离开时，孩子们围在门口送他们。萌萌抱住林栀的腿：“林老师，你们下周还来吗？”

“来。”林栀蹲下来，擦掉她脸上的泥点，“以后每周都来。而且不止我们——傅爷爷会来教你们怎么跟植物说话，陆叔叔会教你们怎么保护花园，陈阿姨会教你们怎么记录成长……”

沈司珩补充：“我们还会邀请真正的科学家、画家、园艺师来给你们上课。让你们知道，世界很大，可能性很多。”

回程车上，林栀靠在座椅里，虽然累，但心里满满的。

“当老师的感觉怎么样？”她问沈司珩。

“比谈判累。”沈司珩坦白，“但比达成一笔大生意更有成就感。”他顿了顿，“而且，我发现孩子们问的问题，经常能击中核心——‘为什么要做这件事？’‘这样做快乐吗？’成年人反而容易忘记问这些。”

林栀笑了：“所以教育不是单向的传授，是双向的照亮。我们教他们知识，他们提醒我们初心。”

晚上，在“栀子星空”里，林栀把今天的画作一张张摆开。孩子们的画风各异，有的写实，有的抽象，有的甚至看不出画的是什么——但每一张都透着认真和热情。

“我想办一个画展。”她突然说，“不是我的画，是孩子们的画。就在植物园里，让更多人看到，这些曾经可能被忽视的孩子，心里有多少美好的东西。”

“好。”沈司珩说，“而且可以做成巡回展。先在植物园，然后去社区中心，去学校，甚至……去联合国环境署的年会。”

林栀转头看他，眼睛亮亮的：“你真的觉得可以？”

“为什么不可以？”沈司珩搂住她，“你曾经说过，艺术是桥梁。那我们就用孩子们的画，架起一座桥——从福利院到世界，从脆弱到强大，从被帮助到帮助他人。”

窗外，月色如水。“永恒”树在夜色中静静站立，而远在福利院的院子里，今天种下的种子正在土壤里沉睡，等待发芽。

林栀想，这就是教育最美好的样子吧——

不是灌输，是点燃；

不是塑造，是陪伴；

不是给予答案，是启发问题。

而她和沈司珩，很幸运地，成了点燃火把的人。

虽然只是一点点光，但星星之火，可以燎原。

就像那些种子，虽然只是一粒粒小小的点，但假以时日，会变成一片花园。

而他们，愿意做那个播种的人，浇水的人，守护的人。

直到每一颗种子，都找到自己的光。