第90章 答辩风云与心灵的归处（1/2）

教育部的现场答辩，设在北京一家庄重的会议中心。气氛与之前的学术论坛截然不同，这里更注重实效、数据与落地方案。等候厅里，竞争对手们的代表个个西装革履，神色凝重，空气中弥漫着无形的压力。“益星”团队由钟益亲自带队，张雪儿作为课程核心顾问随行，李工则随时待命以应对技术质询。

轮到他们入场时，钟益深吸一口气，与张雪儿交换了一个坚定的眼神，率先走进答辩室。评审席上坐着七八位专家，表情严肃，目光如炬。没有寒暄，主持人直接示意开始。

钟益的陈述摒弃了所有华丽辞藻，开门见山，用最精炼的语言和最具冲击力的数据图表，在15分钟内清晰地阐述了“探索者”平台如何通过“轻量PBL”模式，精准解决当前教育痛点，并展示了平台用户活跃度、任务完成质量分析、以及与新课标要求的对标情况。他重点强调了平台的“工具”属性——赋能教师，而非替代教师；激发学生内在动机，而非外部强制。

张雪儿补充阐述了课程设计的底层逻辑，她结合具体的微项目案例，说明如何将学科知识、传统文化、思维方法无痕融入趣味探索中，其一线教师的背景让她的发言极具说服力。

提问环节，风暴骤起。一位技术背景的专家尖锐提问：“你们的平台强调开放性探究，但如何有效监管用户生成内容（UGC）的风险？比如不当言论或错误信息？”

钟益沉稳应答：“我们建立了三重审核机制：AI关键词过滤、教师志愿者团队巡查、以及用户举报快速响应。更重要的是，我们通过任务设计积极引导，营造鼓励积极探究、互相尊重的社区氛围，防大于治。”

一位教育测量专家追问：“你如何量化‘探索者’带来的学习效果？没有考试分数，怎么向学校和家长证明其价值？”

这个问题直击核心。钟益早有准备，他切换PPT，展示了一套独特的“素养发展性评价图谱”，它不提供分数，而是通过分析学生在平台上的行为数据（如提问类型、协作模式、迭代次数等），模糊勾勒其批判性思维、创造力等素养的变化趋势。“我们提供的不是评判，而是反映成长过程的‘镜子’，帮助教师和家长更全面理解孩子。”他同时展示了几个匿名学生的前后期图谱对比，变化清晰可见。

问题一个接一个，涉及知识产权、可持续运营、区域适应性等诸多方面。钟益团队准备充分，回答条理清晰，既有原则性，又有灵活性。整个答辩过程如同一次高强度的智力攻防战。

当主持人宣布结束时，钟益的后背已被汗水浸湿。走出答辩室，他长长地舒了一口气，无论结果如何，他们已倾尽全力。

返回酒店的路上，车内异常安静，紧张的神经松弛下来，只剩下疲惫。张雪儿轻轻靠在他肩上，低声说：“你刚才很棒。”

钟益握住她的手，没有说话，但紧握的力度传递着一切。这一刻，事业上的并肩作战，让他们的心靠得更近。

等待结果的日子煎熬而漫长。三天后，正式通知下达：“益星教育科技”提交的“探索者”平台，经过综合评审，成功入选“国家数字教育资源公共服务体系”首批推荐项目！

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