第283章 课内课外（2/2）

台上的谢主任显然对这个问题很感兴趣。

他身体微微前倾，手指轻轻点着桌面，略作思索，然后开口道：“这位……小裴同志提的这个问题，很好，很实际。这确实是我们在调查研究中经常遇到的一个核心矛盾，也是衡量一篇调研报告成败的关键。”

他顿了顿，环视会场，声音沉稳有力：“首先，要明确一点，发现政策在基层落实中打折扣、走样，这不是调研的终点，而是起点。

我们不能止步于简单地描述现象、罗列问题，甚至情绪化地批判。那是记者或者评论员的工作，不是我们政研干部的工作。”

“我们要做的，是深挖原因。为什么好的政策会落空？是政策本身过于理想化，缺乏操作细则？是基层执行者的能力和意愿问题？是资源配置不到位？还是不同政策之间产生了冲突？必须像解剖麻雀一样，把原因一层层剥开，找到最核心的那个‘症结’。”

“其次，提建议要‘接地气’。什么叫‘接地气’？就是你提的建议，必须建立在对基层真实情况、真实困难、真实约束条件的深刻理解之上。

你要站在决策者和执行者双重角度去思考：这个建议，需要多少成本？需要协调哪些部门？基层有没有能力和动力去执行？可能会遇到什么阻力？有没有更优的替代方案？”

“最后，也是最重要的......”谢主任的目光再次落在裴文辉身上，带着期许：“要有建设性思维。我们的目的不是把问题摆出来就完了，而是要推动问题解决。

所以，你的建议，哪怕不能一步到位、完美无缺，也必须是指向解决问题的、具有操作性的路径。

可以分步骤，可以搞试点，可以给弹性空间，要让人看到，按照你的思路走下去，问题是有希望得到改善甚至解决的。这，才是我们调研报告的价值所在。”

谢主任的回答，条理清晰，层层递进，既有理论指引，又有方法指导，听得台下众人频频点头。

裴文辉更是如同醍醐灌顶，许多模糊的想法瞬间变得清晰起来。他恭敬地鞠躬：“谢谢谢主任！我明白了！”

提问环节又进行了几个，但裴文辉那个问题，显然是整场交流中的一个亮点。

散会后，众人陆续离场。

苏晴主任陪着谢主任和李局长走在前面，边走边聊，裴文辉收拾好东西，跟在稍后。

走到会议室门口时，谢主任忽然停下脚步，回过头，仿佛才看到裴文辉似的，笑着对苏晴主任说：

“苏主任，你们这位小裴同志，思路很清晰啊，问题提得到点子上。是块搞研究的料子。”

苏晴主任笑着应和：“谢主任过奖了，年轻人还需要多学习锻炼。”

谢主任又看向裴文辉，语气随意却带着一丝不易察觉的亲近：“小裴，刚才的问题，你自己有没有一些初步的思考？比如，结合你在区里看到的具体例子？”

裴文辉没想到谢主任会突然考较他，心头一紧，但迅速镇定下来，将刚才听课的感悟与自己近期参与开发区体制改革调研时遇到的一个具体困惑结合起来，简要地陈述了几句。

虽然略显青涩，但逻辑清楚，也体现了自己的观察。

谢主任听得很认真，偶尔点点头，最后拍了拍他的肩膀：“嗯，有自己的观察就好。搞政研，最怕人云亦云。继续保持这种问题意识。有机会到市里，可以多交流。”

说完，便在苏晴主任等人的陪同下，走向电梯。

虽然只是简短几句交谈和一个拍肩的动作，但其中的意味，在场的人都品出来了。

那声“兄弟”或许还可解释为随和，但这当众的表扬和鼓励，以及“有机会到市里多交流”的暗示，分量就完全不同了。

回去的车上，气氛轻松了许多。

苏晴主任似乎心情不错，和谢主任聊着市里区里的一些工作动态。

裴文辉平稳地开着车，心里却并不平静。

谢主任今天的态度，看似随意，但每一个举动——下车时的招呼、课上的眼神鼓励、散会后的特意交谈——都像经过精心设计，又自然无比。

这位看似随和的领导，待人接物的尺度拿捏，实在精妙。

而他裴文辉，似乎在不经意间，被纳入了一个更广阔的视野之中。

这让他感到一丝振奋，也感到了更大的压力。

他知道，今天这堂课，课里课外，他都学到了东西。

而未来的路，似乎也因为这一声“兄弟”和几句交谈，隐隐有了新的可能。

他望着车窗外飞速后退的街景，心中对那位仅有一面之缘的谢主任，生出了几分由衷的感激和敬意。