第57章 小学老师被投诉案（2/2）

在办公室里，她面对老师时态度强硬，反复强调“老师应该多包容孩子，而不是一味批评”。

沈慕故意将一张空白的“家长意见表”递给她，让她填写对学校的建议。

小林美穗犹豫了一下，还是拿起笔写了起来。

沈慕注意到，她握笔时手指习惯性地蜷缩，与投诉信上生硬的字迹特征吻合；而且她写“教学”两个字时，笔画顺序与投诉信里的完全一致——都是先写“教”字的右边，再补左边的撇。

等小林美穗离开后，沈慕将她的字迹与投诉信对比，技术人员确认两者高度相似。

“现在可以确定，投诉信就是小林美穗写的。”沈慕对老师们说，“但我们还需要找到更直接的证据，比如她购买信纸、信封的记录，或者书写投诉信时的监控录像。”

警方很快调取了小林美穗家附近文具店的监控，发现她在投诉信出现前，先后两次购买了与投诉信相同款式的信纸和匿名信封；同时，她家里的监控显示，她曾在深夜坐在书桌前书写，桌上摆放的信纸与投诉信一致。

当沈慕和警方带着证据找到小林美穗时，她起初还想否认，但看到监控录像和笔迹对比结果后，终于承认了自己的行为。

“我就是觉得他们针对我儿子！”

她情绪激动地说，“小林只是调皮了点，老师就天天批评他，还当着全班同学的面让他难堪。我找他们理论，他们还一副‘都是孩子的错’的态度，我气不过，才想写投诉信，让他们也尝尝被指责的滋味。”

沈慕耐心地劝说道：“老师批评孩子，是希望他能改正错误，养成良好的学习习惯，并不是针对他。如果您对老师的教育方式有意见，可以通过正常渠道沟通，匿名投诉不仅解决不了问题，还会影响老师的工作积极性，最终受影响的还是孩子。”

小林美穗沉默了许久，慢慢低下头：“我……我知道错了，不该用这种方式报复老师。我会向他们道歉，以后有问题一定会好好沟通。”

事后，小林美穗亲自来到学校，向三位被投诉的老师道歉。

老师们也表示，会调整教育方式，多与家长沟通，共同帮助小林同学改正缺点。

沈慕将这次案件的线索录入组织线索库，系统提示：“已录入“恶意投诉案心理特征”“私人恩怨引发报复行为的模式”，进一步完善非组织案件侧写模型，后续可更高效区分普通纠纷与组织关联案件”。

离开学校时，毛利兰送沈慕到门口，感激地说：“谢谢您，沈慕先生。如果不是您，我们还不知道要被投诉多久，也没办法和家长解开误会。”

沈慕笑着摇摇头：“这是我应该做的。其实很多校园纠纷，都是因为沟通不畅引发的，只要多站在对方的角度思考，大部分问题都能解决。”

他看着操场上嬉笑打闹的孩子们，心里默默想：经历了少年侦探团遇险事件后，守护校园里的平静和安全，似乎也成了重要的事。

接下来，除了继续追查“代号B”的线索，也要多关注校园相关的案件，为孩子们营造一个安全、和谐的成长环境。