第147章 与心理专家的对话（1/2）

苏慕言和林森同时点了点头。

“根据你们提供的资料，星星四岁半，高敏感特质，有失去父母的创伤经历，目前安全感重建良好，社交主动性偏弱但是共情力强，我个人认为，在充分准备和专业的支持下，参加《宝贝独立了》这样的节目，对她的成长利大于弊。”

李教授语速平稳，用词精准：“原因有三。第一，节目提供的‘结构化新环境体验’，正好契合高敏感儿童‘需要安全框架内的适度刺激’的发展需求。第二，任务设计以过程为导向而非结果的导向，这能帮助星星建立‘尝试比完美更重要’的认知。第三，也是最重要的，她能在这个实践的过程中，积累大量‘我可以’的成功的经验，这对她来说，绝对是珍贵的。”

她在笔记本上画了个简单的示意图：“比如，她成功地在海边捡到了一个贝壳，这个小小的成功会被记录下来，被她自己看见。下一次，当她在幼儿园遇到类似的小挑战的时候，大脑会自动调取‘我在海边成功过’的记忆，从而增强应对的信心。”

苏慕言认真的听着，手指无意识地摩挲着咖啡杯的杯沿。

“但是，”李教授话锋一转，“风险也确实存在的。主要集中在两点：一是过度曝光可能带来的后续困扰，二是录制过程中可能出现的情绪崩溃点。”

她看向苏慕言：“苏先生，我听说您提了很多保护性条款。这很好，但双手我想补充一点：最重要的保护，不是合同条款，而是您作为监护人的现场的判断。”

“什么意思？”

苏慕言问。

“意思是，当星星出现情绪信号时，可能是沉默，可能是身体紧张，可能是反复询问同一个问题，您需要第一时间捕捉到，并做出判断：是鼓励她再尝试一下，还是立刻喊停。”李教授认真地说，“这个没有标准的答案，取决于您对孩子的了解。而节目组的专业人员，应该尊重您的判断。”

她顿了顿：“另外，我建议在录制前，为星星建立一个‘安全词’。”

“安全词？”

“一个简单的、只有你们两个人懂的词或动作。当星星觉得不舒服，但是又不敢或不会表达的时候，可以用这个词或动作向您发出信号。”李教授解释，“比如摸一下耳朵，或者说‘我想吃苹果’。这样既能保护她的隐私，又能确保她的需求被及时的响应。”

这个建议让苏慕言的眼睛一亮。

他之前只是想到了通过自己观察，没有想到可以给星星一个主动表达的“暗号”。

“还有一点，”李教授合上了笔记本，“录制结束后，需要有一个‘回归日常’的过渡期。不能今天还在海边玩沙，明天就直接扔回了幼儿园。建议至少有两到三天的缓冲，在家休整，处理情绪，整理照片和画作，把旅行的记忆‘收纳’好，再回归正常的生活。”

整个谈话持续了一个半小时。

李教授不仅提供了专业的建议，还给了很多具体的操作方案：如何帮助星星提前了解录制流程，如何准备情绪安抚工具包，录制期间如何安排亲子独处的时间……

最后，她站起了身，看着苏慕言，语气温和但很郑重：“苏先生，我能感受到您对星星的珍视。但是我想说，有时候，爱不是把珍珠锁在保险箱里，而是把它串成项链，让它在阳光下闪耀。您要做的，是确保那根线足够牢固，不会断，这就可以了。”

这句话，苏慕言记了很久。

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