第6章 硬件限制：小镇青年（2/2）

1.知识缓存预热（每日6:00-7:00）：

?调用“长期记忆库”，恢复1993年高考真题及考点分布（重点：数学压轴题、物理力学综合、语文作文素材）

?内视“道源代码”，用“逻辑推演”能力梳理知识框架（如：将数学知识点归类为“函数模块”“几何模块”“概率模块”，建立跨模块调用逻辑）

1.针对性编译（每日19:00-22:00）：

?针对小镇教育的“短板”（如：英语听力、物理实验题），通过“重复训练+错误日志分析”优化解题规范（避免因答题格式扣分）

?用“算法思维”拆解复杂题目（如：将语文阅读题转化为“信息提取→逻辑分析→观点总结”的三步算法，确保得分点全覆盖）

1.算力分配优化（每日课间10分钟）：

?采用“碎片化训练”，利用课间时间快速解决1-2道基础题，保持“解题手感”（类似计算机的“后台进程维护”，避免算力闲置）

?定期“系统自检”（每周日晚）：通过模拟考试检测知识漏洞，生成“错题报告”，针对性补强（如：若立体几何薄弱，则集中训练“空间向量法”解题）

三、风险控制：

?避免“算力过载”：每日预留1小时“放松进程”（散步、听收音机），防止精神力过度消耗（参考《道德经》“致虚极，守静笃”，平衡算力与耐力）

?隐藏“超前能力”：答题时避免使用超纲方法（如：用大学微积分解高中数学题），仅在常规方法基础上优化效率，防止引起老师、同学怀疑

“张天放，你来说说这篇评论的中心思想是什么？”刘老师的声音突然响起，打断了他的思考。

张天放站起身，目光扫过黑板上的评论内容——是篇关于“国企改革”的文章，语气偏向保守，强调“稳定”。他略一思索，便开口：“这篇评论的中心思想是，国企改革需兼顾效率与稳定，既要打破旧体制的束缚，也要保障职工的基本权益。但我觉得，改革的核心在于‘优化资源配置’，就像……就像整理书桌，把没用的东西收起来，常用的放在显眼处，才能提高学习效率。”

他故意用“整理书桌”这个比喻，既符合高中生的身份，又暗合“系统优化”的思维。刘老师愣了一下，随即点了点头：“说得不错，有自己的见解。坐下吧，以后多主动发言。”

张天放坐下时，能感觉到周围同学投来的目光——有惊讶，有佩服，也有几分疑惑。他知道，自己的变化已经开始引起注意，这更提醒他要隐藏好“底牌”，在高考前保持低调。

午休时，他和王磊一起去食堂吃饭。食堂的饭菜很简单，一荤一素一汤，王磊一边扒饭，一边跟他聊起未来：“天放，你说咱们高考完，能去哪上大学啊？我爸妈想让我考本地的师范学院，离家近，毕业后还能当老师，稳定。”

“稳定挺好的。”张天放应着，心里却清楚，这种“稳定”对他而言，就是“硬件锁定”——困在小镇，重复着一眼望到头的人生，永远无法施展自己的能力。他看向食堂窗外，阳光正好，却照不透小镇的局限，像一道无形的屏障，将他与更广阔的世界隔开。

“我想考北京的大学。”张天放突然开口，声音很轻，却带着不容置疑的坚定。

王磊愣了：“北京？那分数线可高了，咱们学校好几年都没人考上呢。”

“所以才要努力。”张天放拿起勺子，喝了口汤，温热的汤水滑过喉咙，却暖不了他心里的清醒——他知道，接下来的一百天，就是他突破“硬件限制”的关键期，每一分每一秒，都不能浪费。

下午的物理课，老师讲的是电磁学，内容基础，张天放却听得很认真。他没有用超前知识跳过学习过程，而是跟着老师的节奏，在意识里将知识点“编译”成“电路模块”“磁场模块”，再构建起“电磁感应”的调用逻辑——这不仅是为了高考，更是在练习“编程修真”的基础：将复杂世界拆解为可理解、可调用的模块，这便是“源码级”修为的核心。

放学回家的路上，张天放推着自行车，走在小镇的街道上。夕阳将他的影子拉得很长，落在布满碎石的路面上。他看着路边的杂货店、修车铺、粮油站，这些熟悉的景象，此刻在他眼里都成了“新手村”的Npc和场景——亲切，却也意味着局限。

“当前硬件虽弱，然潜力可期。”他在心里默念，意识里的“人生控制台”弹出新的提示：【高考倒计时：99天，硬件升级进度：0%，请持续优化学习进程】。他握紧车把，脚步加快了些——前方的路还很长，但他已经找到了第一个“升级节点”，剩下的，便是用代码般的精准和坚定，一步步走向更广阔的天地。