第119章 完善岛上的教育体系（1/1）

第119章：完善岛上的教育体系

学校开课没几天，小陈就发现了新问题——教室里的孩子年龄差太大，最小的才四岁，还不会握笔；最大的已经十岁，能独立写观察日记，混在一起上课，小的跟不上，大的觉得“太简单”。她抱着一叠歪歪扭扭的作业，去找林宇和其他老师商量：“咱们得把教学分开，让每个年龄段的孩子都能学到适合自己的东西，不能再‘一锅煮’了。”

这个提议立刻得到响应，大家连夜画出“分龄教学表”：把孩子分成三个班——“贝壳班”（4-6岁），主打海洋启蒙；“珊瑚班”（7-9岁），侧重基础学科+实践；“海浪班”（10-12岁），增加深度探究和技能学习。教室不够，就把手工室隔出一半当“贝壳班”的小课堂，还在墙上贴满孩子们画的小鱼、海星，连小椅子都是用矮矮的椰子壳做的，方便小小孩坐下。

“贝壳班”的第一堂课，小陈没教写字，而是端来一筐五颜六色的贝壳，教孩子们认颜色、数数量。“咱们来玩‘贝壳找朋友’，”她把红色贝壳分给孩子，“找到和你手里一样颜色的贝壳，就算找到朋友啦！”四岁的小毛豆拿着贝壳，在教室里转了两圈，终于找到另一个红色贝壳的小朋友，两人手拉手笑得露出豁牙，连手里的贝壳都忘了放下。

老何还为“贝壳班”改编了“数字童谣”：“一只海螺吹呀吹，两只螃蟹爬呀爬，三只海星躺沙滩，四只小鱼游呀游……”孩子们跟着拍手唱，有的还把贝壳摆成数字形状，小毛豆摆不好“3”，急得眼圈发红，旁边的妞妞主动帮他把贝壳摆成弯弯的弧度：“你看，这样就是小海星的样子啦！”

“海浪班”则多了门“海岛技能课”，由王大叔和老郑轮流来教。王大叔教孩子们织简易渔网，从选线到打结，一步步演示：“这结叫‘渔夫结’，越拉越紧，捕鱼时不会断。”有个叫阿杰的男孩学得快，半天就织出个小渔网，还去浅滩捞了只小螃蟹，兴奋地举给王大叔看：“您看！我的渔网能捕到螃蟹！”

老郑则教“海浪班”的孩子做“养殖观察记录”，让他们每天去养殖区看石斑鱼的进食情况，记录水温、鱼的活跃度，还教他们用简易仪器测海水盐度。阿杰把记录做成了“养殖日记”，封面上画着石斑鱼，里面还贴了自己捞的鱼鳞，老郑看了笑着说：“以后你说不定能当水产专家，比我还厉害！”

教育体系的完善，不止针对孩子——小陈发现岛上的老人大多不会用智能手机，没法和城里的子女视频，甚至看不懂药品说明书上的小字。她和小李商量，在康养小屋开了“银龄课堂”，每周二、周四下午开课，专门教老人用手机。

第一堂课教“视频通话”，小李拿着自己的手机，一步步教阿福叔：“先点这个绿色的图标，再找到‘女儿’的名字，点一下这个摄像头，就能看到她啦！”阿福叔手抖着点了半天，终于接通女儿的视频，看到屏幕里的孙女，他激动得声音都发颤：“你看，爷爷会用手机看你了！”孙女在屏幕里喊“爷爷真棒”，阿福叔的眼泪都差点掉下来。

后来“银龄课堂”还加了“健康知识课”，小李教老人看食品标签，哪些是“高盐”“高糖”，要少吃；小王教老人种“阳台小菜”，用空的椰子壳当花盆，种点小葱、香菜，既方便又新鲜。张奶奶种的小葱长得好，每次上课都带来一把，分给其他老人：“这是咱们自己种的，比买的香！”

跨岛交流也成了教育体系的重要部分。小陈联系了之前的城里小学，搞了“海岛研学周”，邀请城里的孩子来珍珠岛体验生活。第一批来的有十个孩子，刚下船就被岛上的景色吸引，围着小石头问东问西：“珊瑚真的会发光吗？海胆摸起来扎手吗？”

研学周里，城里的孩子跟着“珊瑚班”一起去潮间带寻宝，跟着老何学吹海螺号，跟着小吴学划皮划艇。有个城里的小女孩，之前连鱼都不敢碰，却在阿夏的鼓励下，轻轻摸了摸海兔，小声说：“原来海洋生物这么温柔。”离开时，她给小石头送了本《海底百科》，还约定：“下次我还来，你要教我认更多的海藻！”

特色教材的落地，则让教育体系更有“海岛味”。小陈带着老师们，还有几个“海浪班”的孩子，一起编了套《珍珠岛海洋教育手册》，分“幼儿版”“儿童版”“成人版”。“幼儿版”全是图画，教孩子认海洋生物；“儿童版”加了观察实验，比如“怎么养小海螺”“海水和淡水的区别”；“成人版”则有实用技能，比如“海上急救”“生态养殖基础”。

手册里的很多内容，都来自岛民的生活经验。阿福叔讲的“海龟救人”故事，被画成了插画；老郑的“石斑鱼病害防治”方法，被编成了朗朗上口的口诀；小王的“海水稻种植技巧”，配了step-by-step的图示。孩子们还把老何教的“海洋童谣”编进手册，每首歌旁边都画着对应的乐器，比如海螺号、贝壳排箫。

手册印出来那天，大家在学校搞了个“教材发布会”，每个岛民都领到了一本。阿福叔翻着“成人版”，指着“海上急救”的图示，笑着说：“以前遇到事只能瞎忙活，现在看着这个就能做，真好！”小石头则拿着“儿童版”，去找城里的小伙伴视频，兴奋地说：“你看，这是我们自己编的手册，里面还有我画的小螃蟹！”

傍晚时分，“银龄课堂”的灯还亮着，阿福叔正跟着小李学拍照片，想把岛上的景色拍下来发给女儿；学校的教室里，小陈和孩子们还在完善手册的插图，小毛豆拿着蜡笔，在“幼儿版”上画了个大大的太阳，旁边写着“珍珠岛的太阳，暖暖的”；远处的养殖区，“海浪班”的孩子还在记录石斑鱼的情况，老郑在旁边耐心地指导。

林宇站在学校门口，看着这一幕幕，忽然明白，完善教育体系不是建多少教室、编多少教材，而是让每个岛民——不管是四岁的孩子，还是六十岁的老人，都能在学习中找到快乐，找到守护家园的力量。海风带着“银龄课堂”的笑声、教室里的蜡笔味、养殖区的海水味，混在一起，像一首温暖的歌，唱着珍珠岛的未来。

夜里，康养小屋的“银龄课堂”还亮着灯，阿福叔终于学会了发朋友圈，发了张自己种的小葱照片，配文：“珍珠岛的小葱，香！”吃小葱拌豆腐！”阿福叔看着手机，笑得眼睛都眯成了缝——这就是完善教育体系的意义，让每个岛民都能跟上时代，都能感受到家的温暖。