第264章 教师也疯狂（2/2）

晨曦透过彩色玻璃窗，在石砌教室的地面上投下斑斓的光影。

阿兰·费尔顿先生像往常一样，抱着一摞沉重的羊皮纸教案，推开初等部三年级教室那扇吱呀作响的木门。

作为学院一名教基础符文拼读已逾十年的教师，他早已习惯了每日清晨面对的景象。

孩子们哈欠连天，目光躲闪，几个调皮鬼在他转身往黑板上抄写单词时互相扔着小纸团，整个教室弥漫着一种“但愿这堂课早点结束”的沉闷气息。

识字课对于许多不善学习的孩子来说，是件苦差事，他们更渴望的是下课铃响后跑去广场上看杂耍，或是三五成群的讨论最近流行的事物。

然而，今天的情形却截然不同。

费尔顿一只脚刚踏进教室，便下意识地停住了。

他感到一股异样的静默，而非平日那种压抑着窸窣声响的嘈杂。

二十几双眼睛，齐刷刷地聚焦在他身上。

但那些眼神里，没有了往日的迷茫、厌烦或畏惧，取而代之的是一种……亮晶晶的期待？

几个平日里一上课就恨不得把脑袋缩进衣领里的“老大难”学生，此刻居然挺直了腰板，双手规规矩矩地叠放在粗糙的木制课桌上，眼神灼灼地紧盯着他，甚至带着点迫不及待的神色。

费尔顿疑惑地皱了皱眉，他走出教室，看了眼门牌，没走错啊！

然后又回头看了看走廊——是不是有什么大人物跟在后面？

也没有。

带着困惑费尔顿走上讲台，清了清嗓子，照例开始点名。

回应他的声音异常响亮、清晰，甚至带着一丝不该属于清晨识字课的亢奋。

“好，今天我们继续学习《大陆通用语（基础篇）》的第三章节。”

费尔顿说着，转身用特制的白色石笔在黑板上写下几个结构复杂的文字，这些文字蕴含着基础的元素力量，是构建更高级魔法语言和日常书写的基石。

“这几个文字组合，常用于表达‘元素流动’与‘契约精神’，在阅读市政公告、理解简单雇佣合同，甚至是一些初级魔导器说明书时都会用到。大家看，这个笔顺……”

他一边讲解，一边习惯性地将目光投向教室后排那几个通常需要他反复提醒才能跟上进度的学生。

然而，他的话还没说完，一只手臂就急切地举了起来，是小杰克——班里最不爱学习、平时上课总爱盯着窗外飞鸟走神的孩子。

“杰克，你有什么问题吗？”

费尔顿有些意外。

小杰克站起来，脸上带着一种混合着紧张和兴奋的红晕，声音却异常洪亮：“先生！您写的那个表示‘契约锁定’的转折符，是不是和上星期学的‘诚信之环’的收笔方式很像？我觉得它们可以用在理解市集上那个新出的‘魔法契约卷轴’的说明上！”

费尔顿愣住了。

小杰克不仅准确说出了文字的含义为“契约锁定转折符”（这是他准备在课程后半段才引出的概念），还将其与之前的知识点联系了起来，甚至联想到了具体的应用场景！

这完全超出了他对这个孩子的认知。

更让他吃惊的还在后面。

当他开始布置简单的拼读练习时，教室里竟然响起了一片争先恐后的应答声。

不仅是那些天资聪颖的“尖子生”，就连平时需要他俯身到桌前、一个字一个字带着读的米拉、总爱在课本上画骑士与恶龙大战的汤姆，还有口齿有些不清、回答问题总是细若蚊蚋的莉莉，此刻都像是换了个人似的。

他们抢着到黑板上书写，笔画虽然偶尔还有些稚嫩，但结构准确，甚至能指出邻座同学细微的笔误；

他们积极地举手回答关于符文含义和用法的问题，答案虽不完美，却充满了思考的痕迹，有时还能提出让费尔顿都需稍作沉吟的见解。

课堂上不再是教师单方面的灌输，而是出现了真正活跃的互动和讨论。

那几个“尖子生”起初也有些惊讶，随即露出了更具挑战性的表情，显然是被这突如其来的“竞争”激发了斗志。

费尔顿站在讲台边，感觉自己疯了，这一切像是在做梦。