第671章 学生变成老师（2/2）

“为什么”

“因为两边有山脊遮挡，不易暴露。”

“错。”王卫国说，“这条山谷看起来隱蔽，但实际是条死胡同。走到一半，会遇上断崖，过不去。”

他在图上標出断崖位置。

刘峰脸色一红，坐下了。

王卫国又点了一个学员，是作训科的参谋，叫赵明。

赵明谨慎些：“那我选这条山脊线，虽然暴露，但视野好，可以隨时观察。”

“也错。”王卫国说，“山脊线確实视野好，但风大，冬季积雪后极易发生雪崩。而且，你暴露在对方观察下，等於告诉別人你来了。”

他在图上標出雪崩风险区。

赵明也沉默了。

王卫国这才说：“地形图上的一条线，一个符號，背后是复杂的地形实况。怎么看懂，怎么用对，需要经验，更需要方法。”

他翻开《手册》，指著其中一页。

“比如这一节，讲『地形符號的实战解读』。等高线密集，不一定就是陡坡，要看比例尺，要看相邻等高线的走向，要看有没有冲沟、断崖这些特殊地物標註。”

他结合实图，讲得很细。

学员们起初还有些漫不经心，渐渐坐直了身体。

因为王卫国讲的，不是空泛的理论，是结合具体地形的实战分析。每讲一个知识点，都会配一个实际案例，有的就来自三营之前的训练或救援。

一堂课下来，不少学员开始低头翻看那本粗糙的《手册》。

眼神不一样了。

……

下午是实地课。

李建国回来了。

他是前一天晚上到的，从军区教导大队请了三天假，回来协助集训队的第一阶段教学。

当这个瘦高的年轻战士走上讲台时，学员们又有些骚动。

战士给干部上课

李建国显然有些紧张，但他深吸一口气，稳住了。

“同志们好，我是李建国，三营战士。今天下午的课，我带大家实地学习简易测绘。”

他说话不快，但条理清晰。

“我们不用复杂仪器，就用手头的工具：指北针，步测，简易量角器，还有这个——”

他举起一根削尖的木棍。

“標杆。”

学员们好奇地看著那根木棍。

李建国把学员带到营区后的一片开阔地。

“现在，我们要测绘这片区域的地形草图。分成五组，每组一张坐標纸，一个指北针，一根標杆。”

分组后，他示范。

如何用標杆確定方向，如何用步测估算距离，如何用简易量角器测量角度，如何把这些数据转化到坐標纸上。

“关键是参照物的选择。”李建国强调，“要选明显的、不易移动的地物，比如那棵独立的松树，那块突出的岩石。以它们为基准，建立坐標系。”

学员们开始操作。

起初手忙脚乱。步测不准，角度量歪，图画得乱七八糟。

李建国一组组指导，耐心纠正。

“步测时步子要均匀，不要时大时小。”

“量角度时，视线要和標杆顶端平齐。”

“画图时先定主干，再添细节。”