第62章 宿舍的自爆（1/2）

翟老师那番办公室密谈带来的震荡，在沈雯晴心底尚未完全平息，新的波澜便以另一种形式悄然而至。时间平静地滑过一天，到了周三下午的生物课。

生物老师是位中年女教师，姓吴，讲课一板一眼，平时多以考试大纲为重。但今天，在讲完教材上关于染色体、血型遗传和孟德尔豌豆实验这些常规内容后，她推了推眼镜，话锋一转。

“同学们，刚才我们学习了染色体是遗传信息的载体。那么，大家知不知道，决定我们生理性别的最关键因素，其实也藏在染色体里？”吴老师的声音在安静的教室里响起，她转身在黑板上写下“性染色体：XX，XY”，并开始讲解性别决定的遗传学基础。

这还没完。在简要说明了正常情况后，吴老师又提及了性别分化的复杂过程，以及在这个过程中，激素所起的决定性作用。“睾丸酮和雌激素，就像两把钥匙，开启了不同的发育程序，导致了我们身体外观上显着的男女差异，也就是第二性征。”她讲得很基础，但足够清晰。

接着，她的语气变得更加审慎，但也更加开放：“当然，生命是奇妙的，并非所有个体的发育都完全遵循典型的路径。在极少数情况下，由于遗传因素、孕期激素环境异常等复杂原因，可能会出现性别发育与染色体不完全一致，或者外观特征模糊的情况。这在医学上，有一些特定的诊断，比如我们今天可以了解的两个概念——‘先天性肾上腺皮质增生症’或者胚胎时期母亲服用大量雄激素可能引起女性假两性畸形，而‘雄激素不敏感综合征’则可能导致染色体为男性的个体发育出女性外观……”

她没有深入具体的医学细节，更没有提及任何“阴阳人”、“人妖”之类的侮辱性词汇，只是用平实、科学的语言，描述了这些现象存在的可能性，并强调了其医学本质和相对罕见性，大概每两千人会出现一例。最后，她总结道：“了解这些，不是为了猎奇，而是让我们明白，生命的形态本身具有多样性。尊重每一个生命个体，尊重医学科学，是我们应该具备的基本素养。同时，这也提醒我们，激素对青春期的发育至关重要，健康的生活方式很重要。”

整整大半节课，内容都与期末考试的直接考点关系不大。沈雯晴坐在台下，起初有些错愕，随即心脏不受控制地加速跳动。她几乎是瞬间就明白了——这绝非偶然。这堂课的内容，与校长室那场谈话、与翟老师那些话语、甚至与她沈雯晴本人近期的遭遇，有着太过明显的呼应。这是学校的安排，一种无声的、充满善意的介入。他们无法直接平息流言，却选择用科学知识，来悄悄瓦解那些基于无知和恶意的偏见，并为她可能的“不同”，提供一个可以被理性讨论的、去妖魔化的背景。

她低下头，手指无意识地摩挲着书页，眼眶有些发热。这是一种她从未奢望过的支持，隐蔽却有力。

王玉倩在桌子关切，也有恍然大悟。方韫则静静地看着她，那双总是雾蒙蒙的眼睛里，此刻清晰映着理解和一丝了然。她们什么都没说，但一切尽在不言中。

吴老师全程没有看沈雯晴一眼，也没有提及任何具体的人或事，只是客观地讲授知识。然而，正是这种“去个人化”的科普，反而产生了意想不到的效果。

下课铃声响起，教室里的气氛并没有变得尴尬或诡异，反而充满了热烈的讨论。

“原来是这样！我就说嘛，哪有那么简单！”

“那个激素不敏感综合征好神奇，XY还能长成那样？”

“概率那么低啊，那真是挺罕见的。”

“怪不得说尊重科学呢，以前老听人乱传一些怪话。”

“我觉得老师讲得挺好的，长知识了。”

男生们也在议论，语气里更多是好奇和学术探讨的意味，夹杂着青春期对“性”相关话题本能的兴趣，但至少表面上，少了之前那种猥琐和下流的联想。他们开始争论染色体组合的可能性，或者激素作用的机制，仿佛在讨论一道复杂的生物竞赛题。

沈雯晴听着周围的议论，紧绷的脊背慢慢放松下来。恶意或许不会因一堂课而彻底消失，但至少，一种基于事实的、相对理性的认知框架，被建立起来了。这已经是她能想到的最好局面。

本章未完，点击下一页继续阅读。