第938章 设立工匠奖学金（1/2）
省看守所审讯室，灯光白得刺眼。
林杰坐在桌子一侧，看着对面那个曾经意气风发的副省级干部，赵新民。
六十出头，头发梳得整齐，但眼神已经没了往日的神采。
“林书记，没想到你会亲自来。”赵新民笑了笑，笑容里带着苦涩。
“你要见我，我来了。”林杰说，“有什么话，说吧。”
赵新民看着天花板，沉默了很久：“你知道文教联盟为什么能存在十几年不倒吗？”
“因为有你们这样的人保护。”
“不，是因为它满足了某些人的需要。”赵新民转过头，“教材垄断、补助截留、招生收费……这些事，不是我们几个人能干成的。需要出版社配合，需要学校执行，需要地方睁一只眼闭一只眼。你知道为什么大家这么配合吗？”
“因为利益。”
“因为所有人都能分一杯羹。”赵新民声音压低，“一本教材，出版社赚印刷费，编者赚版税，审稿专家赚评审费，学校赚回扣，书店赚差价……一条产业链，养活多少人？现在你要断了这条产业链，断人财路，等于杀人父母。”
林杰看着他：“所以你们就心安理得地吸学生的血？一本教材卖八十，成本二十，剩下六十大家分。学生家长辛辛苦苦挣的钱，就这么进了你们的口袋？”
“这就是市场。”赵新民说，“有需求，就有供给。学生要教材，我们提供教材。至于价格……市场经济嘛。”
“市场经济？”林杰冷笑，“垄断定价也叫市场经济？强制购买也叫市场经济？你们把持评审权，不让新教材通过，逼着学校只能用你们编的旧教材，这也叫市场经济？”
赵新民不说话了。
“你刚才说，背后有更大的鱼。”林杰盯着他，“是谁？”
赵新民犹豫了一下：“我要是说了，能算立功吗？”
“那要看你说的是真是假，价值多大。”
“好。”赵新民深吸一口气，“文教联盟最早是一批退休的老教授搞的，后来慢慢扩大。但真正让它发展壮大的，是一个叫教育产业发展促进会的组织。这个组织的负责人，姓刘，曾经是教育部的高级官员，退休后担任多家教育企业的顾问。”
“刘什么？”
“刘远山。”赵新民说，“他儿子在美国，儿媳妇是美国人。这些年，他通过教育产业发展促进会，把大量教育资金转移到海外。教材垄断只是冰山一角，更大的问题是，他控制了一批民办教育集团，通过虚假合作、虚报项目，套取国家教育专项资金。”
林杰眉头紧皱：“有证据吗？”
“我有他儿子在美国的账户信息，还有几笔大额转账记录。”赵新民说，“但这些证据不在我手里。刘远山很狡猾，所有关键证据都存存在瑞士银行的保险箱里。保险箱钥匙，他贴身带着。”
“你见过？”
“见过一次。”赵新民回忆道，“去年他过生日，喝多了，拿出钥匙炫耀，说那是他的护身符。谁动他，他就把证据公之于众，到时候大家一起完蛋。”
林杰站起来：“你说的这些，我会核实。如果属实，可以算你立功。”
“等等。”赵新民叫住他，“林书记，我还有最后一个问题。”
“说。”
“你这么做，值得吗？”赵新民看着他，“你知道你要得罪多少人吗？教材这一块，牵扯到全国几百所高校、几千个专家、几万个老师。你要动，就是动了整个体系。就算这次你赢了，以后你的工作还怎么开展？谁还敢跟你合作？”
林杰在门口停下脚步，没回头：“赵主任，你搞了一辈子教育，还记得你第一次站上讲台时的样子吗？”
赵新民愣住。
“我记得。”林杰说，“当年我在医院当带教老师的时候，十几个实习生，挤在一间房里，我会尽我自己最大能力教给他们所有的知识技能，那些孩子，虽然有的后来重新升学，有的改行回家种地。但不管他们现在做什么，他们见到我，还会叫我一声林老师。”
他转过身继续说：“因为那个时候，我教过他们一句话——做人要堂堂正正，做事要光明磊落。现在我是领导干部，如果我自己都做不到，还怎么教别人？还怎么面对那些叫我林老师的孩子？”
审讯室里安静了很久。
赵新民低下头，肩膀微微颤抖。
从看守所出来，已经是中午。
许长明等在车上：“林书记，刚才接到通知，工匠奖学金的设立方案，财政部和教育部已经批复了。下午两点，在省机械工业学校举行启动仪式。”
“好。”林杰坐进车里，“通知媒体了吗？”
“通知了，各级媒体都会来。”许长明顿了顿，“不过……有件事得跟您汇报。”
“什么事？”
“刚才学校那边说，有些老师有意见。”许长明小心地说，“他们认为，奖学金应该奖励成绩好的学生，而不是只看技能。有些学生理论课不及格，但实训课表现突出，如果这样的学生拿奖学金，会打击其他学生的积极性。”
林杰皱眉：“这是谁的意见？”
“主要是几个理论课老师。他们说，职校也是学校，应该以学习成绩为主。”
“胡闹。”林杰说，“职校和普通高中能一样吗？职校培养的是技术技能人才，不看技能看什么？看谁背书背得好？看谁考试考得高？”
他想了想：“这样，下午启动仪式前，我先跟这些老师开个座谈会。把道理讲清楚。”
下午一点半，省机械工业学校会议室。
坐了二十多个老师，有年轻的，有年老的，气氛有些凝重。
林杰走进来，没坐主位，在老师们中间找了个空位坐下。
“各位老师，下午好。”他开门见山，“听说大家对工匠奖学金的评选标准有不同意见，我想听听大家的想法。”
一个五十多岁的老教师先开口：“林书记，我不是反对设立奖学金。但我觉得，既然是奖学金，就应该奖励品学兼优的学生。有些学生理论课都过不了，光会动手，那不成工匠了，成工匠也得懂理论啊。”
“李老师说得对。”另一个年轻老师接话，“我们学校有个学生，实训课全校第一，但数学、英语都不及格。如果这样的人拿奖学金，其他学生会怎么想？会不会觉得学习没用，只要会干活就行？”
林杰耐心听完，问：“各位老师，我想问一个问题，我们职业学校的培养目标是什么？”
“培养技术技能人才啊。”有人说。
“对，培养技术技能人才。”林杰点头，“那什么是技术技能人才？是会背公式的，还是会动手操作的？”
没人回答。
“我举个实际例子。”林杰说，“航天集团的特级技师张建国师傅，初中毕业，数学可能不如在座的各位。但他能加工出精度达到头发丝十分之一的零件，能保证火箭安全上天。这样的人，算不算人才？”
“当然算……”
“那他该不该被奖励？该不该被尊重？”
会议室里安静了。
“我不是说理论课不重要。”林杰继续说，“理论是基础，必须学。但职业教育的特点，就是强调实践，强调动手能力。如果一个学生理论课差一点，但动手能力特别强，我们应该怎么办？是打击他，说他偏科？还是鼓励他，发挥他的特长？”
他站起来：“‘工匠奖学金’的设立，就是要传递一个信号，技能宝贵，劳动光荣。只要你技术过硬，只要你肯钻研，你就能得到认可，得到奖励。这个信号，必须清晰，必须响亮。”
刚才发言的老教师想了想：“林书记，我明白您的意思了。但具体评选标准怎么定？总不能完全看实训成绩吧？”
“当然不能。”林杰说，“我的想法是，理论课占百分之三十，实训课占百分之五十，品德表现占百分之二十。理论课可以设个基本线，比如及格就行。但实训课要重点看，要看实际操作能力，要看创新意识，要看解决实际问题的能力。”
年轻老师举手：“林书记，那如果有的学生理论课特别好，实训课一般呢？”
“那他可以争取其他奖学金。”林杰说，“学校不是只有工匠奖学金，还有三好学生奖学金、进步奖学金等等。不同类型的奖学金，奖励不同类型的学生。这样才公平，才能让每个学生都看到希望。”
老师们互相看看，慢慢点头。
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