第914章 去看看我们的职业学校（2/2）

“哪个省里领导？”林杰看着他，“名字说出来。我正好要问问，支持你们这样的企业做教育，是基于什么标准。”

赵总张了张嘴，没敢说。

四人灰溜溜地离开后，许长明关上门：“林书记，他们不会善罢甘休的。肯定还会找其他途径。”

“让他们找。”林杰坐下来，“红旗小学的调查，必须严查到底。查清楚了，该抓的抓，该判的判。用这个案例，给全国的教育基建领域立个规矩——孩子的安全，红线中的红线。”

“明白。”

上午十一点，政策研究室的会议准时开始。

基础教育司刘明、督导办陈永、政策研究室老赵，还有几位相关处长，围桌坐着。

气氛有些凝重，红旗小学的事已经传开了。

林杰没提早上的见面，直接进入议题：“今天开会，讨论两件事。第一，红旗小学事件的处理和警示。第二，教育改革长期评估机制的建立。”

他看向陈永：“督导办牵头，梳理近五年全国上报的校园安全事故，特别是涉及校舍安全的。分析原因，找出共性问题，一周内拿出报告。”

陈永点头：“好。”

“刘司长，”林杰转向基础教育司，“你们配合督导办，起草一份《校园安全底线管理规定》，要具体，要可操作。比如，校舍建设标准、定期检测要求、危房处理流程、责任人追究办法。下次国务院常务会，我要上会讨论。”

刘明记下：“是。”

“老赵，”林杰看向政策研究室主任，“长期评估机制的事，你们有什么初步想法？”

老赵翻开笔记本：“我们研究了一些国际经验，也结合国情做了思考。初步设想是，建立一套‘过程性+结果性’的复合评估体系。过程性评估，关注政策执行的真实性、规范性；结果性评估，关注学生的实际获得——不是分数，是身心健康、学习兴趣、综合素质这些。”

他顿了顿：“但难点在于，这些指标怎么量化？怎么保证真实性？比如‘学习兴趣’，怎么测量？如果靠问卷，学生可能随便填；如果靠观察，成本太高。”

林杰想起儿子的话，说：“可以借鉴公共卫生的做法。不追求绝对精确的量化，而是建立预警阈值。比如，学生体质合格率连续两年下降，预警；心理健康筛查问题检出率超过一定比例，预警；毕业生对母校满意度低于某个水平，预警。预警了，就要启动调查，找出原因，干预整改。”

刘明眼睛一亮：“这个思路好！就像身体检查，指标异常了，就要进一步诊断。”

“对。”林杰点头，“教育评估，不是为了排名，是为了发现问题、改进工作。所以评估结果，不公开排名，但要对问题学校亮黄牌、红牌，限期整改。整改不到位的，问责校长，甚至调整领导班子。”

会议开了两个多小时，初步框架定了。

散会后，林杰单独留下老赵。

“老赵，基础教育这块，我们算是摸到了一些门道，也打下了一点基础。”林杰说，“但教育的短板，不止在基础教育。”

老赵会意：“您是说……职业教育？”

“对。”林杰走到窗前，“制造业缺技工，企业喊招工难，可职业学校招生难、办学难、就业质量低。这种扭曲，必须破。”

“您想去调研？”

“下周。”林杰转过身，“不打招呼，不要层层陪同。就你我，再加两个懂职业教育的同志，轻车简从。去中部地区，看看最真实的职校是什么样子。”

老赵有些犹豫：“林书记，职教领域水很深，利益格局比基础教育更固化。而且……很多问题，不是教育部门一家能解决的，涉及人社、工信、财政，还有企业。”

“所以才要去看。”林杰说，“坐在办公室里，听的都是报告，看的都是典型。我要看看，那些没被选为典型的学校，那些被中考分流过去的差生，那些在车间里教书的老师，他们到底过着什么样的日子。”

正说着，许长明敲门进来，脸色比早上更难看。

“林书记，清河市联合调查组刚报上来初步结论。”他声音压得很低，“红旗小学加固工程，偷工减料情况比预想的严重。混凝土标号不达标，钢筋用量少了三分之一，而且……当年负责验收的刘副局长，退休前一个月，他儿子在省城全款买了一套房，价值三百多万。资金来源正在查。”

林杰眼神一冷：“抓人。”

“已经控制了。但……刘副局长交代，当时验收，是上面有人打过招呼，说‘示范校建设要加快进度，不要太较真’。他说的‘上面’，指向省教育厅一位现任领导。”

“名字。”

“省教育厅副厅长，钱卫东。”许长明说，“而且，钱卫东和那家科技公司的赵总，是党校同学，关系密切。”

林杰沉默了几秒。

然后，他说：“通知Z纪委驻教育部纪检组，介入调查。不管涉及谁，一查到底。”

“是。”

许长明离开后，老赵叹了口气：“林书记，这案子一挖，恐怕要牵扯出一串人。示范点的工作，会不会受影响？”

“受影响也要查。”林杰说，“教育领域不是法外之地。蛀虫不除，投再多钱，出再多政策，都没用。”

他走回办公桌前，拿起那份职业教育调研的初步方案：“职教调研的事，你抓紧准备。红旗小学的案子，让该负责的人负责。我们的工作，不能停。”

老赵点头，起身离开。

办公室重新安静下来。

林杰看着桌上那沓厚厚的材料——基础教育的、职业教育的、还有刚刚发生的腐败案。

他知道，每一条线都布满荆棘，每一步都可能踩雷。

但他没有退路。

教育改革，就像在荆棘丛中开一条路。

会流血，会受伤，但不能停。

因为路的尽头，是孩子们更好的未来。

手机震动，是儿子发来的信息。

“爸，看到新闻了，红旗小学的事。您压力很大吧？”

林杰回复：“还好。你们那边怎么样？”

“刚结束一场疟疾防治培训，累，但看到那些本地卫生员学会了新方法，觉得值。”林念苏顿了顿，“爸，教育是不是也像公共卫生？不能只治已经生病的人，要让健康的人不生病。红旗小学的楼塌了，是‘治病’；但更重要的是，让其他的楼不塌，这是‘防病’。”

林杰看着这条信息，心里那点沉重，散了些。

儿子说得对。

查出腐败，处理责任人，是“治病”。

但更要“防病”——建立制度，堵住漏洞，让后来者不敢腐、不能腐。

而这，需要更系统、更长期的改革。

他回复：“你说得对。所以下一步，我要去看看职业教育——那里可能病得更重，但也可能是预防未来社会问题最关键的一环。”

几秒钟后，林念苏回复：“爸，注意安全。还有，记得吃饭。”

林杰笑了笑，放下手机。

窗外，天色已近黄昏。一天又要过去了。