第113章 课堂上的规则重构（1/2）

第一百一十三章课堂上的规则重构

观察班的课程安排与记忆里分毫不差。第一堂是《能量基础概论》，授课的是那位总是带着温和笑容，眼底却藏着审视的周老师。

周老师站在讲台前，目光扫过台下稀稀拉拉的学生，最终定格在新面孔公孙小刀身上，笑容加深了几分。

“今天我们讲解灵犀能量的基础共鸣原理。”周老师的声音温和，“公孙小刀同学，请你来描述一下，当外部灵犀场与自身心象频率达到何种比值时，最易引发‘规则共鸣’现象？”

这个问题，在当初堪称刁钻。它超出了基础范畴，触及到了高阶应用理论，明显是针对她这个“E级异常”的试探。记忆中的小刀，当时只能凭借一点模糊的直觉和系统强行推演出的歪理硬杠，虽然勉强过关，却十分狼狈。

教室里安静下来。熊泰停下了手中的小动作，罗勇颢把头埋得更低，林静推了推眼镜，准备记录数据，赵刚则是一副看好戏的表情。

所有目光都聚集在小刀身上。

小刀没有立刻回答。她甚至没有看周老师，而是低头，用手指轻轻挠了挠怀中夜瞳的下巴。黑猫享受地眯起眼，喉咙里的咕噜声更响了些。

就在周老师脸上的笑容快要挂不住时，小刀才抬起头，目光平静地迎上他的视线。

“周老师，”她的声音清晰，不带丝毫紧张，“您的问题本身，存在一个先验性的认知陷阱。”

周老师笑容微凝：“哦？”

“您预设了‘外部灵犀场’与‘自身心象’是二元对立的，需要通过‘比值’来寻求共鸣。”小刀不疾不徐地说道，仿佛在陈述一个再简单不过的事实，“但根据‘初代织梦者’遗留的《心象本源论》残章所述，更接近本质的模型应该是‘灵犀一体论’。外部场与自身心象，本质是同一种存在的不同表现形式，所谓的‘共鸣’，并非是二者比例的调和，而是认知层面上去除‘分别心’后，自然显现的‘同一性’感知。”

她顿了顿，在周老师逐渐变得惊愕的目光中，继续道：“所以，不存在一个固定的‘最易比值’。真正的关键，在于操作者能否理解并进入那种‘无内无外’的认知状态。强行追求数值，反而是落了下乘，南辕北辙。”

教室里落针可闻。

《心象本源论》？初代织梦者？这些名词，连周老师的知识储备里都只是模糊的传说！她一个刚入学的E级新生，怎么可能知道？而且她的论述，虽然听起来离经叛道，却隐隐指向了一种更为本质、更为强大的力量路径！

“你……你从哪里知道这些的？”周老师的声音失去了之前的从容。

小刀微微一笑，那笑容里带着一丝让人捉摸不透的意味：“梦里梦到的。”

“来自周老师的情绪值+999！震惊，困惑，难以置信！”

“来自林静的情绪值+888！求知欲暴涨，逻辑受到冲击！”

“来自熊泰的情绪值+666！不明觉厉！”

“来自罗勇颢的情绪值+555！好像很厉害的样子……”

“来自赵刚的情绪值+444！不爽，但又无法反驳！”

夜瞳在小刀怀里换了个更舒服的姿势，金色的瞳孔扫过教室里神色各异的众人，仿佛在无声地记录着这场由它“饲主”引发的认知风暴。

周老师张了张嘴，半天没能说出话来。他准备好的所有后续试探和引导，在小刀这番“歪理邪说”面前，彻底失去了作用。他只能僵硬地转移话题，继续照本宣科。

而这，仅仅是个开始。

接下来的《基础体术》课，在雷教官要求进行对抗练习时，小刀没有像记忆中那样选择取巧绊倒熊泰。

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