第630章 课堂风采（2/2）

“还有件事，”王主任顿了顿，“教育部那边来了个通知，要评选‘全国优秀教材’。我觉得你那本《现代结构优化方法》，可以报上去。”

何雨柱想了想：“初稿刚写完，还要修改，等下学期吧。”

“行，你抓紧。这可是大事。”

挂了电话，何雨柱继续工作。但心里暖暖的——自己的课受欢迎，专着有可能评奖，这些都是对教学的肯定。

晚上回家，韩菡已经做好了饭。戈壁正趴在桌上写作业，看见爸爸回来，举起作业本：“爸爸，今天我们学了分数！”

“哦？让爸爸看看。”何雨柱坐下，仔细看儿子的作业，“这道题做得对，但是这里……你看，二分之一加三分之一不等于五分之二，要通分。”

他耐心地给儿子讲解，直到戈壁完全弄懂。

“柱子，”吃饭时，韩菡说，“我今天听数学系的老师说，你们系开了门新课，特别火？”

“嗯，讲结构优化的。”何雨柱给妻子夹了块鱼，“没想到这么多人来听。”

“那是你讲得好。”韩菡笑了，“对了，我们系也想开门《计算力学》的选修课，系主任让我准备。你有什么建议？”

“要多举实例。”何雨柱说，“学生喜欢听实际工程中的应用，纯理论太枯燥。”

两人边吃边聊，交流着教学心得。戈壁在旁边听着，虽然不太懂，但知道爸爸妈妈都在做很重要的事。

周末，何雨柱带着研究组的学生们去参观北京航空学院的风洞实验室。这是他特意联系的，想让学生们看看优化设计在实际中怎么验证。

实验室里，巨大的风洞轰鸣着。工程师们正在测试一个飞机机翼模型，模型表面贴满了细小的传感器。

“同学们看，”何雨柱指着模型，“这个机翼经过了拓扑优化，重量减轻了15%。现在在风洞里测它的气动性能，看优化效果到底怎么样。”

学生们围在观测窗前，看着数据采集器上跳动的数字，眼中闪着兴奋的光。

“老师，”林墨问，“我们能亲手做这种实验吗？”

“能。”何雨柱点头，“下学期我准备开个‘优化设计实验课’，就在咱们系的实验室做。虽然设备没这么先进，但原理是一样的。”

参观结束后，何雨柱请学生们在学校门口的小馆子吃饭。八个人挤在一张圆桌旁，热气腾腾。

“今天看了风洞实验，有什么感想？”何雨柱问。

李建国第一个说：“理论再完美，也得实验验证。我看那个机翼，优化后虽然轻了，但颤振特性变了，还得调。”

“对！”何雨柱赞许，“这就是工程思维——多因素综合考虑。”

王芳说：“我发现实际实验要考虑好多细节，传感器怎么贴，数据怎么采，都有讲究。”

“所以你们以后做研究，不能光在纸上算。”何雨柱说，“要多动手，多实践。”

吃完饭，学生们回学校，何雨柱骑车回家。初春的晚风吹在脸上，还有些凉，但心里热乎乎的。

他想起了赵铁军。如果铁军还活着，看到这么多年轻人在学他的思想，在做他热爱的研究，该有多高兴。

科学就是这样，一代人走了，一代人又来。但思想不灭，精神永传。

到家时，戈壁已经睡了。韩菡在灯下备课，见他回来，抬起头：“回来啦？学生们怎么样？”

“都很好，很有热情。”何雨柱脱下外套，“今天带他们看了风洞，都兴奋得不得了。”

“那就好。”韩菡递过来一杯热茶，“你呀，现在越来越像个真正的老师了。”

“我本来就是老师。”何雨柱接过茶，在妻子身边坐下，“而且，要当个好老师。”

窗外，月色如水。

窗内，灯火温暖。

三尺讲台，一方天地。