第377章 课改中心（2/2）

这词儿用得妙。这是在暗示他这个“网红”太浮躁了，得先关两天禁闭？

“替我谢谢吴主任。”杨明宇微笑着回应。

赵新点点头，没再多说什么，转身离开了。

杨明宇关上门，把西装外套脱下来挂好，走到窗前推开窗户。

窗外是一片小树林，几只喜鹊在枝头喳喳叫着。

他转过身，走到那张书桌前。

桌上放着一张饭卡，一把钥匙，还有厚厚一摞文件。

这就是赵新口中的“资料”。

最上面是一份红头文件——《关于启动新一轮普通高中课程标准修订调研工作的通知》。

义教学论》、《多元智能理论在课程中的应用》……全是些晦涩难懂的大部头，书脊硬得能砸核桃。

看得出来，这是在考教他的理论功底。

但杨明宇的目光，却被最旁边放着的一本期刊吸引了。

那是一本《中国教育研究》，算是国内教育界的核心期刊。期刊并没有合上，而是被人特意翻开，折了一个角，像是在无声地指引他：看这里。

杨明宇拿起来一看，那一页的标题赫然写着——

《警惕教育界的“网红”与“鸡汤”——评＜我的学生不是废物＞及其背后的反智主义倾向》

作者：吴得志。

杨明宇眯了眯眼。这个吴得志，应该就是赵新口中的那位“吴主任”了。也就是这个中心的一把手。

他拉开椅子坐下，饶有兴致地读了起来。

文章不长，但字字诛心。

文章先是肯定了杨明宇的爱心和激情，紧接着笔锋一转，开始进行全方位的“降维打击”。

“……然而，我们也必须清醒地看到，杨明宇老师的所谓‘成功’，更多建立在一种极其特殊的个案基础上。他用一种近乎保姆式的情感投入，以及某种不可复制的‘运气’（如恰好遇到几个天才型学生），营造了一种教育乌托邦的假象。”

“……这种模式，本质上是一种反智主义的经验论。它否定了科学的课程体系，否定了标准化的教学流程，过分夸大‘兴趣’和‘情感’的作用。如果在全国推广这种模式，将会导致教学秩序的混乱，让教师沦为学生的情绪按摩师，而非知识的传递者。”

“……我们需要的不是一个会讲故事的网红，而是一套能让普通老师也能教好书的科学体系。把个案当通则，把鸡汤当药方，这是对中国教育极大的不负责任！”

读完最后一句，杨明宇放下了杂志。

房间里很安静，只有窗外喜鹊的叫声偶尔传来。

他从包里拿出那本他和学生们熬了三天三夜写出来的《“14班模式”实践报告》，郑重地放在了那本期刊的旁边。

一边是鲜活的生命与实践，一边是严谨的教条与理论。

一边是“情绪按摩师”的帽子，一边是“科学体系”的大棒。

这不仅是资料，这是战书。

杨明宇伸手摸了摸胸前口袋里的那支钢笔，嘴角勾起一抹意味深长的笑容。

这北京的第一天，连口水都没喝上，火药味就已经呛进嗓子眼了。

不过，挺好。

要是真让他来喝茶看报纸，那才叫浪费生命。

他拉开椅子，正襟危坐，翻开了那本《中国教育研究》的第一页。

既然是“静心”，那就好好静一静。

他倒要看看，这所谓的“科学体系”，到底有多坚不可摧。