第189章 期末备考（1/2）

九月把《教育心理学》的书页往回翻了三页，指腹蹭过密密麻麻的荧光笔痕迹，忽然听见窗外传来一阵熟悉的自行车铃声。她抬头看向三楼自习室的窗户，正好看见萧凌骑着那辆旧山地车从银杏道上经过，车筐里还放着两个裹着油纸的肉包——不用想也知道，是给她带的早餐。

作为大三英语师范生，九月的期末备考比其他专业要多一层压力。除了《高级英语》《英美文学选读》这些专业课，还有《教育学》《教育心理学》两门教师资格证必考科目，更别说学院还要求期末提交一份完整的英语教案设计。从十一月中旬开始，她就把作息调成了“六点半起床、七点到自习室、晚上十点闭馆回宿舍”的模式，连周末都没给自己留半天休息时间。

“又在啃教育心理学啊？”林晓抱着一摞习题册坐在九月对面，把一杯热豆浆推到她手边，“我刚从图书馆管理员那儿听说，下周一起就要清考研占座的位置了，咱们得赶紧找个固定座位。”

九月咬了口肉包，把豆浆的吸管戳开，“我昨天问过三楼的管理员，她说靠走廊的那排座位留给非考研的学生，我早上来的时候已经把水杯放在302靠窗的位置了。”她低头看了眼手机日历，“还有二十天就期末考，《教育心理学》的第七章还没背完，教案设计的框架也只搭了一半，感觉时间根本不够用。”

林晓是九月的室友，也是英语师范专业的同学，两人从大一开始就一起上课、一起泡自习室。她翻出《教育学》的重点笔记，指着其中一页说：“其实教育心理学的重点都在‘学习理论’这部分，你看我标红的这几个——桑代克的试误说、斯金纳的操作性条件作用理论、班杜拉的社会学习理论，去年期末考了三道简答题，今年大概率还会出。”

九月赶紧拿出笔记本，把林晓说的重点记下来，笔尖在纸上划过的声音和自习室里的翻书声、笔尖摩擦声混在一起，成了期末备考季最特别的背景音。她想起上个月去听教师资格证备考讲座时，老师说过“英语师范生不仅要会教英语，还要懂教育规律”，当时还没太有感触，直到开始啃《教育心理学》，才明白这句话的意思——比如设计英语课堂活动时，要考虑到学生的认知发展阶段，用斯金纳的强化理论设计奖励机制，用班杜拉的观察学习理论安排小组合作，这些知识点不是死记硬背的文字，而是以后站在讲台上能用得上的工具。

中午去食堂吃饭时，九月特意绕到二楼的糖醋里脊窗口。打菜的张阿姨一看见她就笑着说：“小姑娘今天来得挺早啊，是不是又要去自习室？”说着就多给她盛了半勺里脊，“多吃点，读书费脑子。”

九月连声道谢，找了个靠窗的位置坐下。刚拿起筷子，手机就响了，是萧凌发来的消息：“下午有节《英语教学法》的复习课，老师说会划重点，我帮你占了第二排的位置，两点在教学楼门口等你。”

萧凌是计算机专业的大三学生，和九月是在去年的社团招新会上认识的。当时九月负责英语角的活动，萧凌来帮忙调试音响设备，后来发现两人都喜欢在图书馆三楼自习，一来二去就熟悉了。知道九月在备考期末和教资，萧凌总会留意各种复习资料，有时候是计算机课上老师提到的“思维导图记忆法”，有时候是他从学姐那儿借来的《英语教案设计模板》，甚至连他自己编程时用的“番茄工作法”，都特意整理成文档发给九月。

下午的复习课上，《英语教学法》的李老师拿着粉笔在黑板上写重点，九月坐在第二排，奋笔疾书地记着笔记。“英语阅读课的教学流程要记住‘导入—略读—精读—拓展—作业’五个环节，”李老师敲了敲黑板，“去年有个学生把‘略读’和‘精读’的顺序搞反了，教案设计直接扣了十分，你们可别犯这种低级错误。”

九月赶紧在笔记本上画了个五角星，旁边标注“重点！顺序不能错”。萧凌坐在她旁边，把自己记的笔记推过来，指着其中一行说：“我刚才问老师了，拓展环节可以设计小组讨论，也可以用多媒体展示相关的文化背景，比如讲《傲慢与偏见》的选段时，放一段电影片段进去，学生更容易理解。”

九月点点头，把这个建议记在教案设计的草稿纸上。她的教案主题是“高中英语阅读课——《theNeckce》”，之前只想到了让学生分析人物形象，现在加上电影片段的拓展，整个课堂设计一下子丰满了不少。

晚上自习室闭馆时，外面下起了小雨。九月收拾东西的时候，萧凌从包里拿出一把伞递给她：“我宿舍离这儿近，跑回去就行，你拿着伞吧，别感冒了。”

九月接过伞，伞柄还是温热的，应该是萧凌一直握在手里。“那你等我一下，”她转身跑回自习室，从书包里拿出一个保温杯，“这里面是我早上泡的柠檬蜂蜜水，你回去喝点，预防感冒。”

萧凌接过保温杯，笑着说：“你比我妈还啰嗦。”话虽这么说，却把保温杯紧紧抱在怀里。

回宿舍的路上，九月撑着伞走在雨里，听着雨滴打在伞面上的声音，忽然觉得备考的日子虽然辛苦，却也满是细碎的温暖。林晓会帮她占座、分享笔记，萧凌会给她带早餐、留意复习重点，食堂的张阿姨会多给她盛半勺糖醋里脊，甚至自习室的管理员叔叔，每次看见她学到很晚，都会悄悄给她留一盏灯。

接下来的几天，九月把更多的时间放在了教案设计上。为了让教案更符合高中英语教学的实际，她特意去学校的附属中学听了两节英语课，观察老师是如何设计课堂活动、如何引导学生互动的。教高一英语的王老师知道她是师范生，还把自己的教案借给她参考，“英语教学不是照本宣科，要让学生觉得有趣、有收获，比如设计角色扮演活动时，让学生分饰《theNeckce》里的玛蒂尔德和丈夫，既能锻炼口语，又能加深对人物的理解。”

九月把王老师的建议记下来，在教案里加了一个“角色扮演”的环节，还特意设计了台词卡片，方便学生快速进入角色。林晓看了她的教案后，说：“你这个教案比我上次交的作业好多了，不过板书设计可以再优化一下，把人物关系图和主题思想分开写，学生看起来更清晰。”

九月听从林晓的建议，重新画了板书设计图，用不同颜色的笔标注出重点，还在旁边画了一个小小的项链图案，让板书看起来更生动。

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